宋丽
摘要：针对初中阶段的学生开展历史教学活动的时候，一定要注重迎合现代化的教育改革思想，采用现代化的教育理念来进行课程设计，才能够迅速将历史学科教学改革工作的稳步推进。基于这样的现实情况，本文立足于初中阶段的历史教学现实情况分析，在初中历史教学活动当中，如何进行多媒体教学技术的有效运用，全面提高历史教学的现代化特征，促进学生历史学科核心素养的培养。
关键词：初中;历史教学;策略探究;多媒体技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
多媒体技术在初中历史教学活动当中的运用，能够快速进行课程的推进，并且充分信任学生的学习兴趣，进行创新性的历史教学。所以历史教师在进行多媒体技术运用的时候，必须要保持高度的创新精神，注重提升个人的信息技术运用能力，确保个人教学与时俱进，才能够真正构建有效的多媒体教学模式。但是教师的信息技术应用能力也直接制约着初中历史的多媒体教学质量，基于这一些现实性的问题，本文将首先探究初中历史教学活动中多媒体技术运用存在的主要问题。然后针对这些现实性的问题，进一步展开相关的解决策略探索。
二、初中历史教学活动中，多媒体教学技术运用存在的主要问题分析
首先制约多媒体信息技术运用的关键因素就在于教师个人的信息技术运用能力。由于在传统的教学方式当中，我国的很多历史教师都习惯于采用板书教学，并且多媒体教学工具的普及，也才完成了一段时间。而且在很多学校进行多媒体教学工具引入的时候，大部分只注重如何进行工具的引入，但是却没有注重如何促进教师信息技术工具运用的能力提高。最终就导致了很多历史教师被迫进行教学方式的转变，在摸索当中进行信息技术的运用，这也非常不利于初中历史信息技术教学质量的迅速提高。[1]第二，从教师的多媒体信息技术运用方式来看，大部分教师对于互联网上现有的教学资源依赖性仍然比较强。就比如说有些教师因为自己无法独立设计课件，或者是不想浪费太多的时间来进行课件设计，于是就会直接在互联网上搜索相应的历史教学课件，然后直接把这些课件运用于初中历史教学活动当中。这样的教学方法很显然会脱离学生的实际学习情况，导致学生本身的历史学习和教师之间的教学内容脱节，反而不利于学生历史学科核心素养的培养。第三，从历史教师对于资源利用的意识方面来看，很多历史教师都认为对于课件的制作和课件设计应当由自己来独立完成。只是他们没有注意到，在新时期的教育改革背景之下，学生的主体地位也得到了更进一步的确立，所以教师要想使智慧课堂的构建，更加迎合学生的实际学习情况，也可以尝试去借助学生的能力引导学生参与到课程设计活动中，比起来提高学生对于历史知识的宏观把握。[2]由此可见，至少在现阶段，多媒体信息技术在初中阶段的历史教学当中运用还存在各种各样的问题，接下来本文将立足于这些问题进一步展开了探究。
三、在初中歷史教学活动当中如何进行多媒体信息技术的有效运用
（一）构建良性师生合作关系，促进教学相长
在新时期的教育背景之下，教师和学生不再是单纯的教育者，与被教育者的关系有非常多的能力，教师都需要从学生身上去吸取和借鉴经验，所以教师一定要注重进行师生关系的转化，构建教学相长的师生模式。就比如说，对于历史教师来讲，他们的历史专业素养肯定要优于学生，但是有一些历史教师的信息技术运用能力确实远远不如学生的。所以教师在进行多媒体信息技术运用的时候，就要注重吸取学生的信息技术运用经验，适当的发挥学生的辅助性作用，来提高自己的多媒体信息技术运用能力。
例如在进行《秦统一天下》这一部分内容教学的时候，课前设计环节是非常关键的。这是由于受到教师个人信息技术能力的影响，可能制作的PPT课件质量并不高。那么教师就可以尝试了引导学生参与PPT的设计和制作，以此来优化PPT的质量。比如教师可以通过班干部组织来构建一个临时的教学辅助小组，让这些教学辅助小组的成员来为教师的PPT制作，提供技术指导或者是想法、创意，这样去进行的课件设计，不仅形式更加新颖，而且也更加迎合现代学生的学习兴趣。
（二）注重结合短视频形式来进行多媒体信息技术的运用
随着信息传递便捷性的提高，短视频也在现代人类生活当中占据了不可或缺的地位，这也意味着人们在进行信息获取的时候，越来越呈现碎片化的特点。所以历史教师在运用多媒体信息技术教学的时候，也需要注意到这一点，尝试借助碎片化的模式来进行历史知识的灌输。在这一点上历史教师就可以结合抖音创作的理念，在教学工作当中尽可能的去进行一些历史短视频的创作。[3]比如采用故事讲解，或者是趣味性历史知识传递的形式来进行抖音版视频的独立创作。然后再将抖音短视频资源进行整理，运用于班级教学和知识复习活动当中。我这样的形式既能够发挥碎片化的教育质量，同时又能够让学生在历史学习的过程当中，感受到更多新奇有趣的元素。除此之外，历史教师甚至还可以鼓励学生一起进行抖音短视频的创作，构建一个班级抖音账号，每一个学生都能够依据自己所学的历史知识去进行不同形式的抖音内容创作。通过这样的方法，既能够让学生在历史学习的过程当中占据更多的主动性地位，同时又能够去开发学生的创新能力，使得现当代的历史教学工作更加符合现代化的教育核心标准。
结语
总而言之，信息技术在初中历史教学活动当中的运用，在现代化的教育改革工作当中，能够发挥非常清楚的优势性作用。所以历史教师在开展教学工作的时候，一定要注重进行教学思维的创新，善于发挥学生在信息技术方面的特长来进行历史教学资源的辅助设计。除此之外还要敢于打破多媒体信息技术的运用思维局限，结合现当代短视频内容运营的手段来进行历史教学方式的创新，以此不断增强学生对历史学习的兴趣，促进历史教学质量的不断提高。
参考文献
[1]戚晓芬.初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[J].西部素质教育，2020，6（04）：115+117.
[2]房晓东.加大多媒体技术应用，提升初中历史教学质量[J].电脑知识与技术，2019，15（20）：244-245.
[3]管延庆.谈初中历史教学中多媒体技术的适用性[J].中学历史教学参考，2018（14）：61-62.
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