胡东海
摘要：语文教学目标需要从三个维度来设定，除了知识与能力目标，过程与方法目标外，还有一项尤为其重要的，就是情感态度价值目标，将这三个目标全面结合起来，才能更好地保障情知共促，促进学生全面发展。本文主要针对情感维度，对小学语文课堂教学进行了探究，构建情感课堂，帮助学生树立积极的学习态度和塑造良好的品格。
关键词：小学语文;情感课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
结合课堂教学的实践特征来说，在认知与情感上一直以来都具有一定的矛盾性，一般侧重于认知教学。在教育改革的背景下，情感目标的重要性被提了出来，将情感与认知进行全面深度的融合，是当前对语文教学的要求，一方面有利于学生能力的发展，另一方面培养学生积极向上的情感态度，实现品格塑造，满足社会发展对人才的需求。
一、挖掘教材情感因素，内化学生的情感品质
语文教材是展开教学活动的主要依托，其中文本的编排都体现了教育价值，充分体现了教育目标与要求。教材作品通过充满情感的故事，为学生展示了丰富的情感世界，帮助学生积累生活经验，启发学生智慧。因此要求教师对教材进行研读与挖掘，结合与之相关的资料进行思考，包括作者生平，写作背景等内容，初步对作者与文本有一个大概感受。然后对课文进行精读，挖掘其中的情感点。例如：部编版四年级下册《爬山虎的脚》一课中，在题目、词语、字眼或者标点的运用等教学方面，都能体现出情感，由此可见精准的文字使用具有情感价值;然后作者的观察能力是发现爬山虎“秘密”的依据，因此有意识地引导学生学会观察，培养观察意识是第二个情感点。最后作者的写作主题，是对爬山虎进行了详细的阐述，其目的既是为了科普学生对自然的认知，也是借景抒情，表达自己的情感！结合作者字里行间的描写，体现了作者对生命的热爱，欣赏与敬畏它的生命力，是本文最重要的隐性情感。教师深入地对文本情感进行了挖掘，在一定程度上有利于让学生体悟文本内涵。
二、为学生创设情感情境，增加学生情感体验
教师在实践教学时，将情感点融入到学生认知经验与生活实际中，利用问题来引导学生感知与体验，不但可以深入地理解文本内容，体会作者的写作情感，同时提升学生的真实体验，与作者产生情感共鸣，意识到知识的广泛存在性，对于学生精神世界的丰富与建构起着积极的促进作用。例如：《爬山虎的脚》中，“同学们有没有见过爬山虎？”“见过，咱们学校门口就有。”“同学们有没有看过或者观察过爬山虎？”“有。”首先结合生活实际，让学生了解这个课题，为学生阅读课文激发兴趣，为教学内容的讲解工作打好基础。充分利用问题，引导学生思维：“爬山虎脚的位置在哪儿？”“爬山虎‘脚有什么特点？”“爬山虎葉子的颜色特点，会产生变化吗？”“叶子的排列有什么特别的地方？”等等，学生通过教师提出的问题，充分意识到自己虽然经常见到爬山虎，但是却没有发现爬山虎的这些特点，意识到自己缺少发现与观察的眼睛，完成情感目标的引导，引导学生向作者学习，培养观察能力。同时细读课文“拂”和“漾”这两个字的绝妙搭配让人震撼，将微风吹过后的叶子写得美极了！通过字眼的运用，让学生充会感知作者文字运用的能力，感知文字美，培养学生审美意识;最后，通过对爬山虎脚的描写，可以结合视频与图片，让学生直观地感知它是如何向上爬的，进一步感知爬山虎小小生命却蕴含着巨大的能力，学习爬山虎的精神与品质，实现情感性教育的价值与目标。
三、丰富课堂教学形式，注重价值观的传递
小学阶段的学生虽然情感发展不成熟，但是却是成长最快，形成情感与价值的重要阶段。由于年龄较小，对情绪的控制能力不足，更为直观地表现喜爱与讨厌，在课堂学习时也是如此，如果课堂学习缺少趣味性，可能就会出现走神、小动作的现象，课堂效果也不能得到有利保障，因此教师要注重学生的情感体验，丰富课堂教学形式，调动感知参与，主动地学习与创造。例如：在进行《爬山虎的脚》教学时，教师首先利用谜语、问题等来激趣，一方面实现课堂导入，另一方面引导学生探究，解决疑问，为课堂学习奠定基础。基于此初读课文，感知文本大意;利用情境来增强情感体验，更好地感知生命力;利用小组合作实现思维碰撞，启发智慧;利用关键词引导，来进行情感美读;利用问题情境，来引导学生思维发展，学会分析问题的方法与技巧;利用读写结合来进一步感知爬山虎旺盛的生命力等;灵活地选择教学方法，引导学生研究与阅读的热情与态度，感知文字美、观察能力与生命价值观，在教学过程中实现价值观的无形传递。
总结
综上所述，新课改对语文目标的要求，从根本上来说就是将三个维度的教学目标进行深入地融合，知识、技能、过程、方法，是针对学生能力来说的;情感态度价值观主要是用来内化学生的品格，其最终目的就是为社会培养一批有能力有品格的接班人。因此需要将情感教育这一理念全面贯穿与整个课堂教学活动，实现育人的效果。
参考文献
[1]黄小燕.新课程标准背景下小学语文如何做好情感教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：243.
[2]舍小明.小学语文教学中情感教育的实施与探究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：209.
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