利用“互联网+”助力小学语文阅读教学

郭莉

摘要：随着互联网逐渐在教育领域实现广泛应用，在小学阶段的语文阅读教学中，教师可以通过“互联网+”来创新和完善教学方案，帮助小学生增强阅读能力。本文深入探究了通过“互联网+”开展小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：“互联网+”;小学语文;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学阶段的语文教学活动中，促进学生对语文产生阅读兴趣是一项十分重要的内容。通过加强学生阅读兴趣的激发和培养能够帮助学生形成学习语文知识的积极性以及主动性，加深学生对语文阅读关键作用的认知。在“互联网+”环境下，语文教师应当充分利用“互联网+”的优势，采取丰富的教学方式促进学生形成较强的语文阅读能力，同时完善教师自身的语文教学能力。

一、借助新型微课堂，促进学生进行自主预习

在小学语文课程的阅读教学中，为了取得显著的教学效率，教师需要积极引导学生落实自主预习任务。教师可以利用课前时间制作相关的微课视频，注意视频时长控制在十分钟左右，并借助多媒体设备呈现于学生面前。在微课视频设计中，教师需要详细介绍阅读教学的整个步骤以及教学目标，基于此，不仅能够节约大量的课堂时间，而且有助于学生具有针对性的听讲，进而帮助学生增强学习效率。例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学中，教师可以设计相关的微课课件，将课文内容详细分解为四个部分：第一，教学生字词;第二，详细介绍课文创作的历史背景;第三，简单分析和解读课文内容，并明确其中的重难点知识;第四，安排学习任务，引导学生自主思考和探索。基于此，教师借助微课教学手段对学生加以引导，可以帮助学生提高自主学习能力。教师通过这种不同以往教学模式的科学运用，不仅能够让课堂教学变得丰富多彩，而且能够取得显著的教学效果，为学生创造轻松的课堂氛围，促进学生产生较强的学习积极性以及主动性，进而实现高效课堂。[1]

二、多样化教学，感受阅读乐趣

互联网的科学运用，有助于为学生创设轻松和谐的教学环境，同时有效突破了以往阅读教学模式的束缚，教师可以借助丰富的教学方式，创设轻松愉快的课堂教学氛围，促进学生进行有效阅读和学习。同时，对于小学时期的学生而言，其对于各种新鲜事物往往都保持着浓厚的兴趣，因此，教师可以牢牢抓住学生的这一特征，调动学生的阅读兴趣，让学生能够对阅读教学活动产生强烈的参与积极性。对此，教师可以借助情境教学手段，为学生构建与阅读学习内容相关的教学情境，引导学生感受阅读的快乐。互联网的合理运用，能够为阅读教学活动注入趣味色彩，符合学生的心理发展特点，促进学生逐渐凸显自己的个性特点，实现个性化发展。例如，在《鲁冰逊漂流记》一课的教学中，教师可以通过互联网技术为学生呈现《鲁冰逊漂流记》相关影视作品，引导学生将自己注意力全部投入到课堂学习当中，帮助学生深入了解和掌握阅读内容。在结束电影片段的观看任务之后，教师可以进一步引导学生针对该篇文章进行学习，这样能够加深学生的文章含义的理解。由此可见，借助互联网技术的科学运用，能够让学生全身心投入到阅读学习中，实现陶冶情操，为学生实现个性化發展创造有利条件。因此，教师应当尽可能运用这一辅助教学工具，促进其成为有效的辅助教学手段，协同教师增强阅读教学效率以及质量，让学生能够在其他课程的学习过程中表现的更加积极以及主动。

三、注重情境构建，创新教学方式

语文课程属于一门语言性质的学科，在进行语言学习期间是难以与情境构建产生脱离现象的。因此，在语文阅读教学活动中，教师应当注重互联网教学优势以及特点的发现和挖掘，作为课堂教学中的辅助手段，完成情境的有效构建。借助这样的方式能够为学生创造入情入境的体验，让学生深入理解和感受文本阅读内容，促进学生产生不同以往的学习体验。例如，在《观潮》一课的学习中，教师在开展课堂教学活动时可以通过多媒体设备将钱塘江出现大潮时的浩瀚景象呈现于学生面前，并播放节奏适宜的音乐，同时教师可以彰显自己的朗读能力，引导学生在轻松的氛围下逐渐平静情绪，认真感受和体会。在后续的教学中，教师可以以电脑学生展开个性化阅读，并要求学生自主探索“作者是通过什么创作手法对钱塘江大潮详细描述的？体现了钱塘江大潮哪些特点？”等等，引导学生准确把握文章主题内容，加深学生对相关知识的记忆，促进课堂教学实现高效开展。[2]

四、加强互联网技术的科学应用，促进课堂教学呈现生活化

小学阶段的语文教学中涉及到的知识大部分源于实际生活，所以，教师在展开阅读的趣味化教学中，可以借助多媒体技术将课堂教学知识联系学生的生活实际展示出来，促进学生深入学习和掌握语文知识。其次，教师可以总结和整理学生所收集的相关资料，在帮助学生建立语文知识基础的同时，通过进一步的引导和探究促进学生逐渐走进语文知识天地，为课堂教学整体质量以及效率的增强创造有利条件。例如，在《圆明园毁灭》一课的教学中，引导学生针对课文中描述“毁灭”相关内容段落进行阅读时，及时可以借助多媒体辅助教学设备为学生呈现圆明园发生毁灭之后的相关图片以及素材。此时学生的内心深处会出现惋惜、痛恨的心理活动，为接下来的学习奠定了良好基础，让学生深刻体会到了作者在该篇文章中所要抒发的情感以及观点。然后在结束教学活动之后，教师可以借助QQ群挥着微信群等多种交流平台，引导学生进行讨论和交流并积极阐述自己的想法和意见，进而借助有效的交流讨论，促进学生彰显自我观点，有效提高了学生的学习成效，为语文教学的高效开展奠定了基础。

结语

在小学阶段的语文阅读教学过程中，科学运用“互联网+”技术，有助于为学生创造良好的阅读学习品台，同时为教师展开有效的课堂教学打下了良好基础，创造了有利条件。教师需要注重结合语文课本内容，帮助学生拓展阅读范围，促进学生形成较强的阅读能力以及文章鉴赏能力，构建良好教学情境，创新教学方式，进而实现阅读教学质量以及效率的提高。

参考文献

[1]潘姣.利用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].小学生（中旬刊），2021，{4}（07）：107.

[2]张梦圆.“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].江西教育，2021，{4}（15）：44.