初中数学学困生的辅导教学模式

饶梓淮

摘要：在初中数学教学中，教师应重视对学困生的针对性辅导，教师要通过不同的教学方法和教学模式对教学环节进行优化，循序渐进地指导学生，促使学生在日常数学知识的探索中能够充满信心，调动和激发学生的学习积极性。基于此，文章主要分析了初中数学课堂教学过程中学困生的辅导教学策略。

关键词：初中数学;学困生;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着年龄的增长，受教育者步入初中阶段，课业在数量和难度上都得到了提升，学生的学习压力也随之上升，部分学生在这一环境下无法适应教师的教学或课本知识内容，导致学习成绩与理想差距较大，进一步打击了学生的学习自信心，不利于学生后续阶段的发展，而数学学科作为一门重要学科，若长期处于学习的困扰阶段，将在一定程度上阻碍学生的进步。

一、初中数学学困生的辅导教学模式

1.采用分层教学，端正学生的学习态度

在数学课堂中引入分层教学模式，能够使教学充分尊重学生的能力和兴趣差异。教师在日常教学开始之前要了解学生的不同能力和不同兴趣，通过对学生进行层次划分，让学生完成不同数学知识的探索，端正学生在课堂学习中的态度，让不同层次的学生都能学有所获，增强学生的学习热情和积极性，为教师辅助学生完成数学知识學习奠定基础。

例如，在“有理数的乘法和除法”这部分知识的讲解中，教师可以通过简单的测试方式了解学生在数学课堂学习中的不同能力，随后，通过交谈的方式了解学生在课堂学习中的兴趣点，之后采取两种不同模式对学生进行分层，能力较强、兴趣较强的学生作为第一层次;能力较差、兴趣较弱的学生作为第二层次。指导第一层次的学生探索有理数知识在生活中的应用，拓宽学生的思维眼界，强化学生的理性思维;指导第二层次的学生探索基础知识，以基础知识的强化增强学生的学习质量和水平，调动学生的学习积极性，端正学生的学习态度。在初中数学课堂内合理辅助学困生高效完成数学知识探索，达成教学目标。

2.建立友好平等的师生关系

良好的学习环境是提升学习能动性的基础，这不仅需要完善的教学硬件设施，更直接的影响因素是教学主体与客体之间的关系。教师和学生作为课堂中的重要元素，建立良好的师生关系意义重大。教师通过拉近与学生的距离，通过交流沟通了解学生的需求，能够减轻学生的学习压力，在一定程度上促进学生数学学习兴趣的培养。通过建立友好平等的师生关系，可以建立教师与学生之间的沟通桥梁，教师可以更快地了解学生的思想动向，从而更好地优化教学方向，提升教学效率。

3.设置教学情境，增强学生理解能力

教学情境的设置能增强学生的知识理解能力。在初中数学课堂教学中，教师可以通过设置教学情境的方式，以课堂教学内容与教学情境的融合为基础，使数学课堂教学更具新颖性，使学困生的数学知识理解能力得到全面增强。例如，在“二元一次方程”知识教学中，教师可以让学生在课堂中扮演小教师，通过自主预习将自己了解到的知识点讲解出来，在这样的教学模式下，学困生的接受程度和参与欲望会得到提升。教师依据不同学生的分享调整教学计划和策略，在教学情境中以学生角度分享数学知识，以教师角度介绍和讲解数学知识，促使学困生能够主动参与数学课堂中的学习和互动，强化学生的数学学习素养，增强学生的数学知识理解能力和欲望，让教学有效性和学生的数学学习素养同步增强。

4.强调发展合作的重要性

合作学习是受教育者乃至社会工作者都需要掌握的基本技能，这一学习过程能潜移默化地影响人的主观能动性，通过不断地实践来认识世界的客观规律，从而更好地发挥主观能动性的作用。在这一基础上，要求教师引导学生进行合作学习，即对班级成员进行分组，将“学困生”分散在数学学习兴趣较高且具有良好学习方法的学生群体中，通过这一群体的意识来影响“学困生”的意识。在自主思考与交流的基础上具有针对性地学习，学生能够选择性地汲取积极的发展因素，并应用于自己的实践和认知过程中，促进数学学习水平的提升，从而克服“学困生”的问题，实现认知的飞跃。

5.优化教学环节，强化学困生的学习信心

精心设计教学环节能强化学困生在课堂中探索数学知识的信心。教师根据学生的需求设计教学环节，可以将游戏活动引入教学过程中，让活跃的课堂教学氛围激发学生的参与欲望。在互动氛围中，教师进行知识的渗透，学生的接受程度也会得到增强，以教学环节弥补传统课堂教学过程的枯燥性，让学生在数学课堂中提升学习成效。例如，在“同底数幂乘法”相关知识的教学中，教师可以将游戏方法引入课堂教学，在基础知识教学结束后，要求学生以抢答的方式回答教师的提问，端正学生在课堂学习中的态度，通过游戏方法检验学生的学习成果，帮助教师针对性地完成难点知识教学，对不同学生实施不同的指引。在游戏模式中，教师能够了解不同学生的数学学习成效，有助于教师科学调整教学方案和教学计划，让数学课堂中的教学模式更具科学色彩，融合学生的不同需要实现课堂教学方法的变革。

6.增强家校沟通，改善学生学习环境

初二数学在整个初中数学学习中起承上启下的作用，因此需要学生在平时课余也要多下功夫，举一反三，提高知识应用能力。任课教师要多与学困生家长进行沟通交流，了解学生在家的学习情况，并依照平日观察给家长一些建议和方向，帮助其在家进行辅导，监督学生改正不良学习习惯，加强练习力度。通过陪伴学习，多关注学生学习过程，看到学生进步点滴，从而给予鼓励，提升学生自信心。

二、结语

综上所述，在日常的数学课堂教学中，教师为端正学生的学习态度，焕发课堂教学活力，增强教学有效性，通过为学生设计针对性的教学方案和计划，能够提升学生的学习效果。通过分层教学模式的运用展示数学教学的优势，让学生在数学知识的蓝天中沐浴阳光，能够推动学困生学习信心和主动学习意识的增强。教师要对教学方法进行总结，合理设计教学环节，促进学生的进步和学习素养的提升。

参考文献

[1]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（6）.

[2]郭栓福.优化教学环节构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：225.

[3]赵继周.初中数学学困生的成因及转化对策[J].甘肃教育，2016（5）：42.