赵庆玲
摘要：随着当代社会的不断进步以及信息技术的日渐发达，信息的承载设备也在不断的发展变化。互联网时代的到来使得诸多的现代工具为学生学习提供了更多的信息，但在海量的信息来源之中，学生则需要较强的阅读能力来自主筛选和处理信息，不断提高自身个性化的阅读能力，进而促进学生表达自己的观点。学生应当能够独立思考问题，不断提高自己的语言能力，丰富自身知识储备，开阔自身视野，成为学习活动当中的行为主体，充分发挥自我潜能。
关键词：小学;语文;个性化阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
个性化阅读这一概念在新课标理念的传播之下不断涌现，但个性化的阅读通常只是小学语文课程当中的一项面子工程。要使得个性化阅读教育真正能够引起小学生的广泛兴趣，在小学开展阅读教育活动的同时，不断提高学生的自主阅读能力，使他们在阅读过程中得到启蒙，产生继续阅读的兴趣。由于阅读是一项个人活动，所以教师只能对于阅读过程进行指导，充分尊重学生自身的主体性地位。
一、更新传统化的阅读教学形式，培养学生的自主阅读思维
由于不同的教学理念会产生不同的教育影响，小学时段语文教师在组织集体课文阅读时，要充分考虑学生对于课文的阅读需求，增加学生的阅读兴趣，积极转变教学观念。将培养学生的阅读兴趣置于学生集体性课文阅读的首要位置，消除学生的阅读阻力，采用多种方式为学生提供多样化的阅读内容，成功吸引学生集体课文阅读的兴趣。例如，在学习《七律·长征》的课程内容时，为了让学生对这篇课文产生浓厚的阅读兴趣，老师可以利用多媒体技术将长征现存的史料和史实带入到教学过程当中，然后设置相应的问题来吸引学生的注意力。通过将阅读内容有关的史实资料引入课堂当中，能夠为学生设置个性化的阅读作业，鼓励学生利用课余时间进行阅读，进一步提升集体阅读的更深层次价值。
二、立足学生发展状况，全面激发学生自身的个性化阅读思维
要想真正实现中学语文的课堂个性化阅读教学，教师必须在教学课堂中始终以学生为中心，积极构建和谐的师生关系，充分尊重和理解学生主体地位，并及时形成有效的互动。个性化阅读教育不同于传统化的学生被动倾听的阅读教学方式，更致力于倡导学生获得个性化的阅读体验。教师必须在学生的教育过程中真正参与进去并为学生服务，提供个性化的思维空间能够让每个学生都能获得个性化的阅读体验，有效激活学生个性化的阅读思维，提升对于学生的个性化阅读的教育效果。例如，老师在带领学生阅读《两小儿辩日》时，便充分考虑了学生在课堂上作为阅读主体的角色，设计了以下问题，促进学生激活自身的个性化思维：两个小孩谁辩论赢了呢？为什么？你是什么样的观点呢？”在这些问题的帮助下，每个学生的思维都将被激活，每个学生也都可以通过个性化的阅读体验和不同的角度进行感知、思考和分析问题，自然而然地实现个性化的阅读体验。
三、营造良好的教学情境，促进学生开展个性化阅读
由于每个学生的思维能力、学习能力、语言水平、认知特征、生活经历等均有不同，阅读的感知能力自然会因为个体特征有所差异。在这种情况下，要使小学时段的语文阅读教学能够顺利实施，就需要教师全面的分析小学生自身的阅读兴趣，并采用有效的方法创造良好的教学氛围，产生良好的阅读效果。教师应当根据学生的个性特点，为学生搭建一个充满活力、精彩纷呈的阅读平台，学生可以在此基础上开展个性化阅读，真正有效地提高学生自身的个人阅读能力。例如，在课外阅读教学过程中，教师可以让学生在放学后根据自己的兴趣和爱好选择阅读书籍，同时以任何他们想要的方式展示自身的阅读成果。通过开展课后阅读，学生可以建立起个性化的阅读体验及认知，同时教师可以组织学生阅读之后进行交流与分享，有效的加深学生自身的个性化阅读和理解能力，真正让学生参与其中，促进学生的个性化阅读能力得到提高。
四、设立个性化的教学目标，选定个性化的阅读内容
在传统的阅读教育模式中，教师通常旨在通过为学生设定统一的教学目标，然后使用“标准答案”标准化学生的阅读成果，从中提高学生的阅读技能。这种方法虽然在短期内可以取得一定的效果，但从长远来看，弊端非常明显，原因是部分学生的学习效果并不理想，因为这种方法并没有考虑到学生的个体差异。个性化阅读教学强调尊重个体的差异，强调为每个学生都设定个人专属的阅读目标和内容。具体来说，小学时段的语文教师应当在日常阅读教育当中加强与学生的沟通，从而充分的了解学生自身的基本知识和阅读技巧，并以此为基础来制定相应的教育目标，同时及时对目标进行调整，使所有的学生都能获得发展。在个性化阅读课程中，小学教师不仅要强化对于教学方法的选择，还要根据学生自身的发展需要来提供合适的阅读材料，帮助他们合理安排阅读时间和阅读内容，助理学生真正实现自身的个性化发展。
五、依托科技发展，结合现代化app培养学生开展个性化阅读
随着科学技术的发展进步，人们目前已经开发了越来越多的通信app，而人们最为常用的交流软件是微信，微信对于人们的生活有着非常巨大的影响，可以让信息在社交生活当中以最快的速度进行传播。随着时间的推移，微信可以帮助教师培养学生对于个性化阅读的兴趣。个性化阅读原本是培养学生创新思维的一种全新的手段，也是为未来各行业培养具有原创洞察力的核心竞争力的人才的重要前提，其本质是尊重个性的体现，拓宽学生的自身阅读视野，助力推动学生创作出更多精彩的文学作品。教师可以创建微信群，在群内不定期的推送文章，方便学生阅读，培养学生自身个性化的阅读兴趣。
结束语
综上所述，在小学时段的语文个性化阅读教学过程当中，有很多的相关因素需要充分考虑。小学院校和语文教师均要充分的认识个性化阅读的深刻含义，并根据目前的语文阅读教学过程当中存在的问题，制定出有效地教学方案。应当明确小学时段语文的个性化阅读教学的开展重要性，关注小学生的发展现状，依靠创设良好的情境，提升小学生的阅读兴趣。需要注意的是，既要丰富小学生的阅读体验，又要充分尊重小学生的个体差异，为以后的语文学习打好基础，并致力于提高小学生的阅读能力。
参考文献
[1]王合善.小学语文个性化阅读教学探究[J].天津教育，2021，{4}（15）：132-133.
[2]吴青华.小学语文高年级个性化阅读教学分析[J].新课程，2021，{4}（20）：171.
[3]项仲初.小学语文个性化阅读教学研究[J].江西教育，2021，{4}（12）：48.
[4]张霞.探索个性化阅读在小学语文教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2021，{4}（04）：181-182.
[5]张学萍.新课程改革背景下小学语文个性化阅读教学研究[J].求知导刊，2021，{4}（02）：22-23.
猜你喜欢小学语文
