韦裕
摘要：幼儿是孩子教育的关键期，而幼儿园是孩子接受基础教育的重要场所，对于孩子未来的成长、发展具有重要影响。目前的幼儿园教育的发展受到各个方面的争议，还对幼儿的教育提出了各式各样的要求和标准。因此，需要教师、学校，对于幼儿的教育问题、教育理念等进行深入分析和探讨，找出适合孩子健康成长的方式和手段。基于此，本文针对音乐主题式课程的实验、创新等方面进行分析，希望能够为幼儿教育做出贡献。
关键词：幼儿园;音乐主题;课程实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼儿园的主要教育对象就是3岁以上、6周岁以下的孩子，通过独自教育、与家长之间的联合教育，以正确的方式引导孩子学习，帮助孩子掌握更多的学习技巧，让孩子接受各种领域的教育，使每一个幼儿都能得到更加顺利、健康的成长。每一个幼儿在不同年龄段都具有不同程度的心理活動，以及成长特点。所以，需要教师与家长合理，帮助幼儿在关键阶段形成良好的人格、品质，以及生活、学习习惯。
一、幼儿园主题式课程的实践依据
目前，幼儿园的音乐教育发展没有达到预期理想目标，甚至还有一些因素对音乐的发展起到了阻碍、限制等影响。如，当前的幼儿园中，多数音乐任课教师并不具备良好的教学水平和综合素养，导致音乐教学内容、形式老套、毫无新意，不仅没有为孩子提供专业的知识教学，还导致孩子的音乐学习受到阻碍。还有部分幼儿园整体音乐发展速度过于缓慢，并没有形成一套科学性、合理性的教学体系，没有制定合适的教学目标。因此，教师要以全新的形式、手段，充分落实音乐主题式课程教学。
幼儿园音乐主题式课程的主要教学目标就是为让每个孩子都得到更好的发展。所以，教师要引导孩子逐步接触音乐，了解孩子的兴趣、爱好，积极调整音乐教学方案，根据教学内容设计多样化的音乐活动，让孩子尽情感受音乐。如：幼儿的音乐课程中，多数都以“季节”、“动物”等。因此，教师就可以组织幼儿进行“动物”的音乐主题活动，带领幼儿近距离观察常见动物的生长过程，以此作为还有学习音乐的基础体验。随后，教师以多媒体的形式，将一些比较旋律轻快，歌词简单的音乐曲目播放给孩子，带领孩子一起体验学习音乐的快乐。
二、幼儿园主题式的开展遵循原则
幼儿园的音乐主题式课程的实践、创新具有多样性、复杂性。在实现目标的过程中，及时必须要具备充足的耐心。在音乐主题课程教学中，不难发现，教材内容的音乐主题与音乐主题的课程具有密切联系。所以，在实际的教学中，教师不仅要考虑音乐知识之间的关联性，还要重视音乐难度的逐步提升。
在幼儿园时期，教师要为幼儿提供学习大量音乐知识的机会和平台，让孩子在旋律优美的音乐熏陶下，提升自身的音乐素养，以此加深孩子对音乐的兴趣。因此，教师必须要做好课前准备工作，设计好每一节课程的细节、环节。同时，教师也可以与孩子家长积极联系，让家长辅助孩子进行课前预习，以此帮助幼儿更加顺畅的接受教师音乐知识的讲解，以此提升教学有效性。
三、幼儿园主题式要建设合理目标
幼儿园音乐主题课程体系的创新与实践，必须要建设合理的目标，从实现短期目标逐渐过渡到实现长期目标。从基础的角度来看，多数短期目标的内容比较详细，并且难易程度属于简单类型，能具体到某一天、某一个小时、某一节课程，尽量将每一个被分解的音乐主题目标做到更加完善、完美，进而完成音乐主题目标。而长期目标是比较持久的，也是具有较大难度的，需要教师以坚韧、长久的耐心去引导孩子，逐步实现短期目标，顺利朝着长期目标发展。所以，教师在开展幼儿园音乐主题课程的过程中，一定要根据孩子的能力、课程内容等，建设合理的目标，带领幼儿更好的发展、成长。
如：在开展“大自然”的主题音乐课程中，教师就可以先设定几个短期目标：1.通过音乐学习，了解大自然的风景、动植物;2.初步掌握歌曲旋律;3.跟着旋律简单的哼唱;4.理解音乐的大概含义;5.分析音乐的创作背景;6.正确说出音乐中所运用的乐器类型。通过小目标的实现，逐渐朝着长久目标前进。如：1.分析歌曲中的情感;2.掌握作者的思想;3.分析曲目中的真实含义;4.完整、熟练的演唱歌曲。通过这些目标的设定，会赋予音乐主题活动全新的意义和价值，会让幼儿逐渐接受更深层次的教育，让幼儿在音乐活动中受到人生启发。
结论
综上所述，本文对幼儿园的音乐主题式课程体系实践、创新进行了深入探究，通过对教育现状的分析，以合适、高效、新颖的方式提升每一个幼儿的综合素养。总而言之，只要教师正确认识到幼儿园音乐主题式课程的意义和价值，设计合理的教学方案，制定科学的目标，逐步去实现长期、短期的教学目标，就会让幼儿园中的音乐主题式课程得到更好的落实和发展。
参考文献
[1]宋慧芳. 当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J]. 新校园（中旬），2016，（05）：163.
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