新时期幼儿园美术教学生活化的策略研究

刘晓云

摘要：幼儿的认知水平有限，经验、见识与思维都还不足以支撑他们绘画出脱离实际的作品，因此在进行幼儿美术教育的时候会强调与实际生活紧密结合，让幼儿能够感知到与自身经验相关的元素，从而提高对美术的兴趣，这就是幼儿美术生活化。

关键词：新时期 幼儿园美術 教学生活化 策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

关于生活化教育理念，中国近代教育家陶行知先生做出过系统的研究和论述。在现代幼儿美术教育中，教师有必要结合指导纲要的要求，深入挖掘陶行知先生关于生活教育的论述，为幼儿构建生活化的美术教育熏陶，促使幼儿在探索、发现、实践中提升艺术素养。

一、立足幼儿认知发展规律，促进美术教育内容生活化

幼儿阶段主要是3～5岁的孩子，他们还处于皮亚杰认知理论的前运算阶段，以动作和视觉主导认知，只具备具象思维，注意力时间短，且以自我为中心。幼儿园在开展美术教育的时候一定要从幼儿的认知发展规律来规划美术教育教学的主要内容，脱离孩子的认知发展范畴，孩子学习会非常吃力，不利于培养他们的兴趣，还会让他们产生畏难情绪。另外，美术教育还要从幼儿的生活经验出发，基于大部分幼儿在家庭、学校及社会能够接触和积累的经验开展美术教育把幼儿所积累的生活经验转化为学习美术的动力。若在幼儿阶段，教师只是让孩子照着图片描线、临摹一些简笔画，或者单纯让他们进行涂色，会限制他们的想象力，不利于创造性思维的培养，且选择的图案脱离生活实际，幼儿也会觉得枯燥无味，久而久之也会对美术产生抵触心理，不利于提高他们学习的主动性和积极性。因此在选择美术教育内容的时候，应当尽可能选择与生活实际相关的内容，由幼儿的生活经验为切入点，提高他们学习的兴趣，再引导他们观察生活，将自身的想法用绘画的形式表现出来，增强他们的表达欲望。

二、使用丰富多样的生活材料

幼儿园中都有美术室，是幼儿尽情发挥主观能动性和想象力的空间。在这里，幼儿可以创新性地运用各种各样的生活材料，如矿泉水瓶可以做成小汽车、小纸盒可以做成机器人、红酒瓶塞可以做成小人的身体等。这些生活材料不仅丰富了幼儿的创作体验，培养了幼儿的创新意识，还吸引了幼儿的注意力，让幼儿把注意力集中在课堂教学中，从而提高了课堂教学的有效性。

三、创设生活情景，提高幼儿的积极性

首先，需要创设生活化的环境为美术教育的发展提供物质基础。幼儿主要是无意注意为主，他们很容易被外界的因素干扰分散注意力，教师在开展美术教育的时候可以利用这个特性，为他们创设生活化的场景，把学生带入到生活情景中，激发他们的创作欲望。现代化技术的运用为教学创设环境提供强有力的支持，教师可以利用多媒体播放有趣的视频、图片和音频，丰富幼儿的听觉和视觉感受，再根据主题布置教学氛围，利用实物教具丰富课堂形式，创设热闹有趣的气氛，让幼儿身处其中，不自觉被环境所影响，提高参与的兴趣，引发他们对生活的热爱。例如，教师可以将传统节日作为美术教学的活动，像是中秋节、端午节这些传统节日，有着特定的习俗和元素，教师可以以此为主题，先利用简单的教具布置教室的环境，再通过视频让幼儿简单了解中秋节的来历，为他们展示中秋的特定元素：月饼、兔子等，给幼儿可以开展联想的素材，让他们体会节日的气氛，再进行美术创作时孩子会更有想法。

四、鼓励幼儿动手创造，展现生活中的美

在生活中人们习惯用双手去探索、去感知，进而通过手与脑的配合体验客观事物中蕴含的美感。基于此，在生活化理念的指导下，教师在美术活动中也应注重解放幼儿的双手，让孩子去触摸、去探索生活，用真实的体验，激活创造思维，进而在生活中形成良好的审美情趣。在幼儿园美术教育的传统教育理念之下，教师过于注重幼儿的绘画技能和绘画技巧，而往往忽视幼儿对美术作品的鉴赏能力，这种教学模式下，很难提高幼儿的创新思维，并且教学形式过于单一，没有将理论知识与实际运用结合起来。所以教师就要在教学模式方面做出创新，在平时的美术教学工作中，多多鼓励幼儿的动手创造过程，并且让幼儿在课堂中通过自己动手创造，充分地展现出生活中的美。总而言之，为了将美术教育生活化贯彻到底，教师就必须使幼儿结合起各种实际中的美学元素，并将其运用到创作之中，幼儿通过自己动手创造，不行，可以在不断地训练之中提升绘画的技巧，又能培养出一双发现生活中美的眼睛。

五、提升教师素养

教师的专业能力与素养，也是决定幼儿园美术教学活动实施效果的关键因素。因此，学校应以教师综合素养的提升作为基础，优化生活化与游戏化教学模式，使其更加符合幼儿的发展需求。教师应该增强自身的终身学习意识，认识到新时期幼儿美术教学的新要求与新标准，从而有针对性地提高自我。积极参加教育培训活动，除了应该对美术专业知识与技能进行更新外，还要深入学习现代教育技术的操作方法，以便增强技术应用的实效性，使信息化教学成为常态化，满足幼儿的个性化需求。同时，应该积极学习生活化教学与游戏化教学的内涵和实施方法，保障游戏设置的灵活性与多样性，并从美术教学的实际情况出发对其不断地进行调整和优化。

结束语

综上所述，幼儿园美术教育生活化是教育发展的趋势，且符合幼儿认知发展的规律，能够促进幼儿大脑的发育，让他们学会从生活中寻找灵感和素材，建立对美术学习的兴趣，培养创造性思维、审美能力。

参考文献

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