王超
摘要：对于初中学生来说，正处于身体发育的关键期，田径教学能有效的提高学生身体活力，刺激身体发育，提高身体素质，同时，我国国民普遍缺乏身体锻炼意识，对于独生子女、娇生惯养的学生来说更是如此，初中体育田径教学中不仅教给学生田径技能，也在逐步培养学生对运动不抵触、爱运动的思维，逐步引导学生养成良好的运动习惯，学生如果养成良好的运动习惯，必然会在后续的学习和生活中受益无穷。基于此，本文章对提高初中体育田径教学有效性的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中体育;田径教学;有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
田径运动是一项古老的体育项目，也是体育运动中的一个基础项目，在初中体育教学中属于基础教学范围。田径运动能够很好促进初中生的身心发展，提高学生的综合素质水平，所以初中体育老师应在田径教学中运用适当的教学方法，有效激发学生对田径项目的训练兴趣，让学生全身心的投入到田径训练中，促进初中生的身心发展，提高初中生的综合素质水平。
一、田径教学内容
田径运动能够锻炼人行走、跑步、跳远和投掷等能力，初中体育开设田径课程主要目的是锻炼学生身体，课堂教学需要充分发挥田径课的功能优势，才能达到教学目标。田径课程包括跑步、跳跃、投掷等内容，以竞走、跑步等项目為主，大多数项目都是以时间计算成绩的，所以从田径课内容角度分析，其训练范围相对较广，便于教师构建完善的训练体系，引导学生科学训练。
二、初中体育田径教学有效性的提高策略
（一）展个性化教学
在对学生良好认知的情况下，个性化教学可应用的地方非常多，比如培养方向上运用个性化教学，对身体爆发力出众的学生，着重培养其参加短跑项目，对身材较轻的学生，着重培养其跳高，对耐力出众的学生，着重培养其长跑;比如在竞赛中运用个性化教学，按照体能基础打散分组，让每一个小组的综合实力相对公平;比如在教学反馈中运用个性化教学，表现较差的学生有所提高，尽管成绩仍不出色，应该给予肯定和鼓励，表现较好的学生有所下滑，尽管成绩仍旧不错，但教师也应把下滑趋势给学生说明。体育教师根据学生的特点进行个性化教学，是因材施教理念的体现，能够让田径教学更有效果，在实际运用中，个性化教学要搭配普及化教学使用，具体如何分配要根据实际情况而定。
（二）运用趣味田径教学准备环节教学
体育课堂上学生们需要参与到相对激烈的运动之中，为了让学生更快进入学习状态并避免受伤拉伤等问题的出现，教师在准备环节必须要带领学生做好热身运动，同时调动学生们情绪使得他们更快进入学习状态。在过去很长时间里教师习惯了采用慢跑、健身操等活动作为热身运动，这导致学生的心理出现了抵触情绪。趣味教学法则可以增加很多新式样的活动，例如蛇形跑、运球折返跑、拉网捕鱼等等，有效调动学生运动兴趣。
（三）有效利用场地器材
教师可以让学生在比较宽阔的操场进行小组接力赛障碍跑，灵活运用各类物体，为学生设置障碍，如椅子轮胎等。增加接力跑的难度，体育课程的训练也会更加丰富，并具有趣味性。如果学校现有场地比较局限，或是因为天气原因只能在体育馆内开展活动，教师则可以让初中生进行青蛙跳的练习，趣味田径和传统田径训练有所区别，多使用器材能够激发初中生对体育课堂的好奇心，调动初中生的上课积极性，增加对趣味田径学习的兴趣。可以说器材对趣味田径教学有基础性帮助，多元化的器材对初中生也是有吸引力的。
（四）为学生营造良好的课堂氛围
相比于传统田径教学，趣味田径教学的一大优势就是在良好的课堂氛围之下，可以丰富学生的精神世界。趣味田径教学通过各种不同形式的游戏与比赛进行组织教学，让学生可以见识到不同体育项目的玩法，建立良好的课堂氛围，这对于学生而言，能够很好的丰富其精神世界。举例来说，在进行标枪学习时，教师可以进行讲解和示范，然后组织学生进行小组练习并对其出现的问题进行纠正与指导，最后可以让学生进行掷标枪比赛，给予优胜者相应的奖励，鼓励每个学生都有效参与到实际教学当中，激活体育课堂的氛围，在丰富学生精神世界的同时，带学生感受体育运动之美，保证初中体育课堂的教学效率。
（五）设计赏识性的田径评价
在初中体育教学中，笔者发现有的学生胆子小，不爱表现;有的学生就比较调皮好动。笔者就鼓励胆小的学生，让他们放开自己，用积极的词汇进行引导，让他们可以完全融入到田径训练中。而对那些爱动的学生的优点给予充分的肯定，对他们提一些新的要求，帮助他们改正一些不好的习惯。赏识教育运用到初中体育田径训练中，不仅能够维护学生的自尊心，提升学生的自信心，还可以促进课堂中师生之间的情感交流，提升学生田径训练的积极性和创造性，提高体育课堂的教学效率。
（六）合作学习培养学生团结意识
合作学习模式中，学生应该为课堂主体，教师应做好引导工作，从激发学生对田径训练热情入手，将合作学习方法和田径课堂巧妙融合，为学生制订训练计划。在此期间，教师应了解每一个学生的体育能力和身体素质，保证教学计划和进度制订的合理性，使田径课堂效率更高。比如，如果学生参与的是跑步训练项目，可从跑步速度和忍耐力等方面对其进行评价;若学生参与的是扔铅球项目，可从其投掷距离的角度对其展开评价。小组评价阶段应该使用丰富的评价方法，通过相互评价、自主评价等多种形式，让学生学习他人长处，明确自身不足，取长补短充分运用合作学习的优势，营造体育学习氛围。
结束语
田径训练是一项基础且长久的体育课堂内容，初中体育教师通过设计不同的训练内容，多层次、多角度的进行教学方法的尝试，从而不断优化初中体育田径训练的效果，切实提高学生田径训练的成绩，达到体育田径训练的教学目标。
参考文献
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