关于初中数学课堂教学中学生自主学习能力培养的方法探究

卢婵娟

摘要：随着社会的发展，对人才的需求也在不断变化，高素质人才是推动社会进步、科技发展的关键，高素质人才最大的特点便是自主学习能力出众.初中数学作为数学教育的承上启下阶段，必须在学生的数学素质、创新能力、自主学习能力上给予足够多的关注度，在新课改的推进中，学生自学能力的培养俨然已经成为初中数学教师最基本的任务，教师应运用高效手段提高学生的学习能力，这对学生今后的成长有突出的帮助.本文以国内初中数学教育高效课堂需求为着眼点，分析培养学生自主学习能力的有效思路，希望可以发挥学科教育作用.

关键词：初中数学;高效课堂;自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当前初中数学教学现状与传统初中教学没有太大的差别。大致是，老师一个人站在讲台上，将知识点淋漓尽致的讲授出来，老师这样的做法虽然把知识点详尽的讲授出来，但是丝毫没有调动学生的积极性，这样一来，课堂的效率也不会很高。由于数学学科的特殊性质，更加看重的是学生的思考能力跟逻辑能力。想要学好数学，并不是靠简单的记忆就可以达到。这就要求在课堂中学生与老师积极的互动并且在课下多做相应的练习题，以达到练习思维的效果。所以，培养初中生的自主学习能力是目前教育的基本要求。

一、自主学习的概念内涵及意义价值

自主学习能力指的是学生自发地参与学习探索活动、探究知识理论内涵的能力。中小学学生对世界充满了好奇和向往，他们渴望深入探索未知领域的所有一切，这种强烈的求知欲就是其自主学习能力的形成基础和前提条件，能够有效激发学生的参与动力和学习热情，促使他们在课堂教学活动和社会实践活动中积极参与、勇于探究、反思总结，在现有知识能力水平基础上主动投入到更深层次的理论学习和实践应用中去，从而形成强烈的自觉性、主动性、高效性等外在表现特征。学生的自主学习能力与传统意义上的自学能力有所不同，需要得到教师的正确引导和精心指导，在教师精心创设的教学情境中产生强烈的自觉参与学习的意识和热情。在这积极正向的情绪影响下，学习不再是被动接受知识，而是变成了探索知识奥秘的快乐之旅，长期被动学习而产生的学习倦怠感一扫而空，良好学习品质得以形成，日常学习效率得到大幅提升。自主学习能力能够促使他们积极主动地参与到课堂教学及社会实践活动中去，从而具备高效学习能力、形成综合思维能力，提高自身的综合素质，获得身心的全面发展。

二、培养初中学生数学自主学习能力的途径和方法

（一）调整教学思路创设教学情境

从新课标中给出的要求可以看到，数学教育中，教师应当从学生熟悉的角度切入，从学生熟悉、生活常见的内容切入教学，让学生在这样的过程中获得更好的学习感受、学习体验.这样学生就能够感受到学习的乐趣.达成这一目标需要教师合理使用情境，作为问题提出的前提，让学生发现问题、挖掘問题.教学中，教师要立足实际，从学生经验出发，创造学生喜欢、熟悉的环境，帮助学生感知和了解生活与数学的联系，这样原本无聊的学习就会变得十分生动有趣，学生就会投入非常多的精力去学习知识.

1.生活切入

数学是一门生活化学科，教师教学的时候需要用生活理论组织学生学习，助力学生掌握知识、理解知识，这是达成学以致用目标的必要过程.虽然教材中的知识本身编排得非常系统，但是教材中的知识容量毕竟是有限的，教师想要提高教学效果，就需要拓展学生的学习资源、学习渠道.用学生所熟悉的条件开展教学、组织教学，势必能够很顺利地启发学生的思维意识.

2.情境教育

人人都知道实践是检验真理的唯一标准.教学中，教师需要合理使用情境教学，这样的过程能够带给学生深刻的印象.动手实践获得的教育价值、教育意义非常突出.数学是一门很抽象的知识，以初中生的能力来看，无法完全理解.为了解决该问题，就需要教师在课堂上引入感知要素，让学生意识到数学充满了趣味性.如学习“轴对称”知识的时候，教师可以带领学生先在本子上绘制几个图案，随后带领学生用笔、刀、剪子等工具裁剪，询问学生哪些是轴对称图形.学生在实践的过程中对知识建立了深刻印象，趣味化十足的课程很好地调动了学生的头脑，学生从教师处学到了新的知识。

（二）创设良好的问题学习情境氛围，大力培养学生的自主学习能力

初中数学教师需要精心研究课堂教学内容和学生现有知识能力水平，设计出和谐民主的课堂教学环境，采用鼓励为主、合理引导的现代化教学方式，激发学生的潜在自主学习兴趣，促使他们产生积极参与讨论、敢于质疑探究的信心和勇气，为培养优良的学习习惯和学习品质打下坚实的基础;初中数学教师可以采用问题式教学法来引导学生的思考探索行为，结合教材内容将整体学习目标分解为一个个课堂教学小目标，有针对性地提出思考问题，指导学生参与具体解决活动。例如在进行“二元一次方程组”的教学时，教师可以分层次、有步骤的设计出多个思考问题，引导学生思考辨析、总结归纳，从而掌握关于二元一次方程的各种知识。问题设置如下：什么是二元一次方程？你能举例说明吗？在现有知识认知范围内，你觉得二元一次方程组是什么？它和二元一次方程有何区别和联系？二元一次方程组适合用来解决哪些数学问题？举例说明二元一次方程组并解答问题等等。在环环相扣、层层深入的问题情境之中，学生积极思考总结，反复练习求证，自主探究兴趣被激发出来，有效提升学生的自主学习能力。

结论

学习的主体是学生而不是老师，老师只是指导作用。数学教师应当在教学过程中合理定位学生的角色，把学生带到课堂中，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。初中的教学方法的变化多种多样，为了适应当代的教学需要，初中数学老师应当重点培养学生的自主学习能力，找到合适的方法，充分发挥学生的积极主动性，从而最终提高成绩，为将来的社会注人新的活力打下基础

参考文献

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