刘强
摘要：随着素质教育的不断深入，在当前的高中地理教学活动中，教师要综合学科核心素养，不断提升教学的针对性和实效性，达到预期教学目标。而在当前的高中地理教学活动中，由于受到传统教学观念和教学方式的影响，教师没有把学生学科核心素养的培养放在重要地位，在思想上缺乏有效创新，导致高中地理教学整体质量得不到有效提升。基于此，就结合高中地理教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的学科核心素养，对高中地理教学活动提供参考建议。
关键词：核心素养;高中;地理教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中地理属于综合性较强的学科，它既有理科的严密性及理论性，也有文科的灵活性及生动性。基于地理核心素养的高中地理课堂教学，不仅可以让学生熟练地运用书本上所学到的知识，还能帮助学生站在正确的角度，对学习与生活中所遇到问题进行分析以及处理，引导学生更好地进行学习与生活。在地理核心素养背景下，教师可以通过多种教学方式来培养学生的核心素养。因此，本文将探究在高中地理教学中如何将知识点教材和核心素养培养结合起来，创新高中地理课堂教学路径，以期提升高中地理课堂教学质量，从而促进学生综合发展。
一、联系现实生活，培养人地协调观
在高中地理教学活动中，教师可以联系现实生活指导学生积极开展相应的地理学习活动，使学生加强对地理知识的学习，有效调动学生的学习热情。在高中地理教学活动中，由于相应的教学内容都是以文字的形式呈现在学生的眼前，增加了学生的学习难度，同时很容易消磨学生的学习意志，使学生产生抵触心理。为了实现生活化教学，保障相应教育活动能够更加满足学生的实际学习需要，在高中地理教学活动中，教师要落实立德树人的教学理念，充分发挥高中地理的教育价值。在实际教学活动中，加强对学生关键技能和优秀品格的养成教育，促进学生个人的终身学习。因而，在高中地理教学活動中，教师可以联系现实生活，让学生综合人类活动与自然环境发展之间的相互作用，有效培养人地协调观念。为了强化学生的学习认知，在实际教学活动中，教师可以为学生展示我国社会经济发展的现状以及不同地区变迁的视频，让学生深刻感受到我国区域地理与人类活动之间的关系。结合各大城市的宣传片，让学生对我国各地区的气候环境、生存空间等相关内容有更深刻的认识和理解，充分了解到不同地区有着相应的发展特色，而在实际的发展过程中并不能复制，强化学生思想认识，有效培养学生人地协调观念，加强培养学生的学科核心素养。
二、培养学生人地协调观的教学创新路径
地理核心素养是学生在长时间的知识积累过程中形成的。在日趋信息化的社会背景下，学习方法的获取、能力水平的提升、创新思想的培养和掌握知识一样重要。高中生地理核心素养的培养不能仅仅依靠学科教学，也要在实际生活中进行。高中地理课堂教学落实对学生人地协调观的培养，需要教师运用多样的教学方法，强化学生对现在、未来人地协调观、环境观、可持续发展意识、全球意识与地理能力的培养。只有在高中地理课堂教学中将人地协调观的培养进行全面地贯穿与落实，才能促使学生以正确的视角去看待和学习地理知识。例如，教师可使用微课对学生进行知识传授。教师要将授课流程进行细心的整理，并制作相关内容的微课视频，让教学方案环环相扣。这能为学生构建一个良好的地理教学情境，让学生更加直观地对地理知识进行了解与认知，并且引起学生的学习兴趣与好奇心，激发学生对地理知识的探索兴趣。在学习“全球气候变化”的过程中，教师可以为学生播放纪录片《全球变暖的大骗局》，通过引导学生用纪录片中的辩证视角看待问题，打破学生的定势思维，并让学生学会用辩证的眼光看待事物，以此将人地协调观的培养渗透到课堂教学中，让学生懂得如何应用地理知识保护地球环境，并学会用相应的地理知识解决资源枯竭、生态环境污染等问题，促进人与自然的和谐相处。
三、培养学生区域认知能力的教学创新路径
学生的区域认知能力主要包括认知区域的策略、视角以及对区域本身的认知。通过区域认知能力的培养，能帮助学生掌握地理区域的概念，并提升学生对地理知识点的理解能力;同时也可以帮助学生进行正确的地理区域划分，使学生的地理核心素养得到有效地提升。高中区域地理主要包括世界地理与中国地理，认识区域是基本内容，所以培养与提升学生区域认知能力显得至关重要。而地图是地理学科的“第二语言”，读图、绘图和分析图的能力是学生必须掌握的地理能力之一，同时是培养学生区域认知能力必不可缺的工具。教师可以充分利用地图中的信息，培养学生的区域认知能力与分析能力。相对于语言和文字来说，地图教学存在直观性，学生研究地图时可与地理知识近距离接触，从而提高观察力、综合思维能力和区域认知能力。教师可以根据地图设置相应的问题，整合抽象、分散的地理知识点，并将地理知识点组合成直观的、系统的知识链，以帮助学生学习。总之，教师要做到有图必用、有图必教，以促进学生认知区域能力的养成。在培养学生区域认知能力的过程中，教师还可以将地图教学与问题导学法进行有机结合，以创新高中地理课堂教学路径。
四、进行小组合作交流，提升地理思维品质
充满生机与活力的生态课堂离不开生生之间的交流互动，良好的互动与交流有利于促进学生学习积极性的提高，使其对学习充满浓厚的兴趣，发挥自己的主观能动性与内在潜能，促进其健康发展。因此在开展高中地理教学工作时，教师应注意多采用分组教学的方式，让同学们在小组活动中展现自己的风采，提高自身的参与性，使课堂教学充满生机与活力。
总结
综上所述，高中地理生态课堂的构建为同学们开拓了自由、民主、和谐的学习氛围，为其主观能动性的发挥提供了良好的发展空间，对同学们个性化发展与综合发展提供了保障。通过问题情境、模拟情境、地理实践的设置，为高中地理课堂注入了新的活力，促进其自由发展与个性化发展。
参考文献
[1]黄继华.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].数理化解题研究，2021（6）：92-93.
[2]胡守朴.试论学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中学生数理化（教与学），2021（1）：13.
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