余江泽
摘要：对于小学阶段的学生而言，其好奇心较强且注意力较为分散，因此在课堂当中很容易被其他事物所吸引，从而降低课堂的专注度，因此教师需要在课堂教学的过程中营造一些氛围来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，提高课堂听课的效率。本文将对小学数学课堂教学过程中氛围的营造进行相应的论述。
关键词：小学数学;课堂教学;课堂氛围;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前，我国正在推进中小学数学教学课程改革，目的就是改善教学效果，提升教师的教学能力和学生的学习能力。因此，提升小学数学教学课堂氛围，是所有小学数学教学一线人员需要关注的重要问题。小学数学课堂的氛围营造不仅需要我们任课教师的努力，也同时需要同学们的配合。这个过程中教师必须有效担当起引导者的角色作用，让课堂的节奏步伐能够按照备课环节开展。下文中将主要阐述提升小学数学课堂教学氛围的措施。
一、设计游戏，活跃气氛
游戏可以活跃课堂气氛，所以，教师可以运用游戏来营造活跃的小学数学课堂氛围。具体来说，小学生喜欢玩游戏，并且游戏可以吸引他们的关注，让他们的注意力更加集中。教师需要对学生喜欢的游戏进行一定的筛选，同时，需要根据课堂教学的特点对游戏进行一定的改编，保留游戏的趣味性以及特点，同时让游戏能够更加适合数学课堂教学，让学生在游戏的情境下进行愉快的数学学习。例如：在进行《四则运算》的教学时，我给学生设计了一个闯关游戏。小学生很喜欢闯关类的游戏，每闯过一关都能给他们带来一定的成就感，让他们感受到愉悦。所以，我将四则运算融合进了闯关游戏中，即这是一个与动物救援相关的游戏，在每个游戏关卡中都有被困在牢笼中的小动物，比如小猫、小狗、小鹦鹉等等，学生需要计算每一个关卡中出现的题目，计算正确就可以救出小动物，计算速度越快，救出的小动物越多。很多学生都很喜欢小动物，并且救援动物的主题可以给他们带来一定的责任感。在我介绍游戏的时候，学生就已经开始小声交流起来，显然是对这个游戏很感兴趣，课堂氛围也因此活跃了起来。在这样的氛围下，学生的计算能力得到了一定的锻炼，并且他们在计算过程中非常积极主动。所以，教师应当善于设计游戏来营造氛围。
二、善用道具，优化体验
道具的有效运用可以烘托课堂氛围，让学生拥有不同的数学学习体验。具体来说，教师可以在小学数学教学中运用多种多样的道具营造氛围，即教师可以将学生喜欢的模型、拼图等带到数学课堂中来，也可以将相关教具进行一定的改造，提升其吸引力，等等。此外，在选定道具之后，教师还需要在道具的运用上进行一定的设计，也就是说，仅仅进行道具的展示可以起到的效果有限，教师可以运用道具编造故事、创设情境，多样化的道具运用可以为数学课堂营造出多样化的氛围，有助于激发出学生的学习兴致，进而提升他们的学习效果。例如：在进行《观察物体（二）》的教學时，我运用了道具来营造课堂氛围。这节课的教学重点是让学生能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何体的形状和相对位置，所以我运用的道具是每个面有不同贴画的小立方体。我在小立方体上贴上了学生喜欢的动画人物的贴画，比如柯南、美少女战士等等。在教学开始的时候，我给他们展示了这些小立方体，学生在看到这些立方体的时候被勾起了看动画片的记忆，课堂氛围很快活跃起来。在他们交流过程中，我用这些小立方体搭建出了不同的几何体，让他们从不同的角度来对这些几何体进行观察。通过这样的道具运用，学生的学习较为愉悦，效率也较高。
三、融合生活，丰富课堂
在小学数学教学中融入生活化元素可以让学生从形象化的角度进行抽象化的思考，有助于提升学生的数学理解程度，还可以让他们对数学学习留下较好的印象。所以，教师可以将生活化元素与数学课堂教学结合起来，巧妙地利用生活中的事物来为学生营造氛围，即教师可以将生活中的实物带到课堂中来，也可以用语言、视频或者图片来展现生活事物。例如：在进行《三角形》的教学时，我运用三角形在生活中的应用进行了氛围的营造。三角形在生活中的应用有很多，我在网上搜索了相关图片，并且遮挡了图片的一部分。在课堂上，我将这些不完整的图片展示给学生，并告诉他们这是生活中常见的，让他们猜测图片上具体是什么。在这样的猜测环节中，学生的参与度和积极性都很高，课堂氛围活跃且愉快。并且，通过这样的教学，学生会有意识地将数学与生活进行联系，有助于他们数学素养的提升。
四、创设情境，强化感受
情境可以强化学生的课堂感受，利用情境来烘托课堂氛围，可以提升学生对数学课堂的认可度。所以，教师可以为数学课堂创设多样化的情境，并将情境运用在课堂教学的不同环节之中。教师可以将生活化的情境运用在数学课堂拓展中，用情境来提升学生的拓展意识，让他们感受到课外拓展学习的吸引力，进而积极进行拓展学习。例如：在《图形的运动（二）》的教学中，我在导入环节运用了情境，让学生沉浸在了紧张探索的氛围中，这对他们数学思维的发展大有帮助。具体而言，我给学生设计了一个剪纸情境，在情境中，学生可以看到几幅连贯的动图，内容是一位老奶奶在剪纸，并且剪纸上体现着轴对称的思想。学生的目光很快被动图吸引，在剪纸没有展开之前，学生惊叹于老奶奶流利的动作，在将剪纸展开之后，看着精美的图案，很多学生发出赞叹。此时我告诉他们我们要进行一个计时剪纸挑战，他们可以根据自己的能力挑战不同难度的剪纸。因为有时间限制，所以，课堂氛围紧张起来，但又因为对此好奇，学生的积极性极高。在这样的氛围下，这节课的教学效果超出了预期。所以，教师需要用情境来深化学生的感受，促使他们在学习中积极主动起来。
结束语
综上所述，有效的氛围营造可以让学生进行高效的数学学习，对于小学阶段的数学教学而言，高效的教学可以帮助学生扎实数学基础，对他们之后的数学学习以及综合发展具有重要意义。所以，教师应当注重小学数学教学中的氛围营造，关注小学生的成长与发展，根据他们的变化对课堂氛围进行一定的调整，致力于让课堂氛围能够符合学生的发展需求，并积极促进学生的发展。
参考文献
[1]焦玉林.小学数学教学中优化课堂氛围的策略[J].知识窗（教师版），2018（03）：84.
[2]李成贵.在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].吉林教育，2018（06）：87.
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