高中语文教学中学生学科素养的培养策略研究

张凤琴

摘要：随着新课标的改革与发展，除了重视学生的理论文化知识学习之外，学生的素质水平也要得到提高，以达到素质教育的要求。传统的高中语文课堂以高考为目标，应试化教育严重，因此要更加注重语文知识和解题技巧的传授，如今需要进行创新教学更好地提高学生的成绩。本文主要对高中语文教学中学生学科素养的培养策略进行探究，以供参考。

关键词：素质教育;高中语文;学科素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课改的不断深入推广，在教学过程中有意识的培养学生的学科素养，使学生的综合素养得以提高，实现全面发展成为了学校教育的主要目标。素养包括了一般素养和核心素养。一般素养是基础，核心素养则是学生普遍要具备的，可以伴随其终生发展并符合社会发展需要的优秀品质和能力。

一、语文课堂教学中重视学生的语言建构及运用能力

在高中课堂教学过程中，教师要对学生的语言构建及运用能力给予相应的重视，并通过一些课堂实践练习来帮助学生提升语言运用能力，实现语文核心素养在课堂教学中的渗透。例如：在学习《烛之武退秦师》这篇课文时，教师可以这样来引导学生。教师：“在预习的时候同学们已经对这篇课文内容有所了解了，如果让你在课文标题“退”字的前面再加一个字，你会选择用哪一个字呢？”学生们都会用心思考，踊跃回答。有的说：加个“义”字，有的说加“智”或“勇”等字，教师可以继续发问：“请问你是根据课文中的哪些内容，选择这个字来进行表达的呢？下面让我们一起来看一下文章的内容。”由此，学生在教师的引导下参与到语言文字的学习运用中。通过这样的教学设计，让学生体会到语言的运用，帮助学生提升语言运用能力。

二、在教学中培养思维能力

高中语文教学中，教师要注重对学生思维能力的培养，引导学生养成自主学习、独立思考的思维习惯。在具体课堂教学中，教师要对班级每个学生的学习状态有着全面清晰的认识，在教学中适时的设置问题，并引导学生对发现的问题进行分析，思考解决的方式、途径。整个教学设置要让学生能从细节中主动发现问题，并对问题进行思考探索，使学生的思维能力得到提升，比如，在正式开始对《六国论》进行课堂教学前，教师可以在引导学生进行预习时，根据完整论述的顺序来设置相应的问题，引导学生在学习时根据问题来了解文章的发展脉络，展开学习，自主的寻求答案。例如“文中提到哪些国家对秦国进行了贿赂”、“六国最终灭亡的真正原因是什么”等等。这样让学生带着问题来学习课文，可以更好地帮助其理清学习思路，还能帮助学生理解文章的创作思路。在课堂教学中，教师还要引导学生从细节入手，对问题反复推敲，根据问题来展开深入的学习。使学生、教材和教师三者得以有效的结合，帮助学生养成独立思考的学习习惯，并对问题进行深入的分析探究，从中找到解决问题的方法，进而使学生的学习能力和综合素养都能得到有效提升。

三、传承理解传统文化，鼓励学生自主阅读

基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学要重视对古典名著中优秀传统文化的传承和理解。例如，《林黛玉进贾府》让我们初步感知了曹雪芹先生文字的细腻和优美，也了解了很多明清时期的礼仪文化。在此基础上，教师可以进一步引导学生阅读《红楼梦》，自主感知其中展现出的中华建筑文化、饮食文化、服饰文化以及礼仪文化，增进学生对传统文化的感知。高中语文课外阅读教学除了培养学生的阅读能力，还应为学生打开一扇了解世界的“窗户”，为学生感知万物提供机会，而不是单单作为应试的一环而存在。这样的名著阅讀必须也必定是由学生主导的，只有如此，学生才能经由名著了解时代、作者和中国文学传统。

四、开展情感教育活动

情感教育活动的开展在培养学生核心素养上有很强优势，在实践教学中，高中语文教师应该结合学生实际，合理地开展情感教育。教材是语文教学活动最为基本的资料，也是师生沟通的良好桥梁，高中语文教材的内容都是文学经典，具有很高的情感价值，高中语文教师在课堂教学中，可以对教材中的情感元素进行全面挖掘，将情感教育融入整个课堂上，带给学生良好的情感体验，促使学生可以更好地学习语文知识，同时也强化学生的语言思维，提高学生语言知识应用能力、审美能力，满足学生语文核心素养发展要求。

例如，在《行路难》中，作者用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这样的语句来表现自身摆脱迷惘，对未来充满信心的心理展现出来，体现出了作者身上坚韧的品质。在教学中，教师可以指引学生深入感悟作者的精神品质，感受作者的情感，使得学生可以对课文内容有更加深入的把握。语文教材中，情感元素无处不在，教师要灵活的借助教材中的情感元素来丰富学生情感世界。

五、使学生形成创新意识

高中阶段的学习任务是十分繁重的，时间紧张、精力有限，所以高中生们往往会感受到很大压力。在短时间内形成良好的创新意识是比较困难的，而且开展创思意识的培养工作也存在一定难度。因此高中的教师应具备严谨、认真、积极的工作态度，选用多种教授方式，以自身投入工作中充沛的精气神和热情来感染学生，带动学生利用创新思维思考的积极性。

比如，在学习了《荷塘月色》这一课，“月光如流水一般”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”，作者通过独到的笔触利用细腻的比喻手法让月光和荷塘里的荷叶和荷花变得生动起来。将月光比作流水，用流水的温软和绵长表达出月色的朦胧之美;又将荷塘中的荷花荷叶比作牛乳洗过一般，让人体会到柔和月光的映射下，花与叶的温润。因此教师可以通过让学生仔细观察生活中的事物，也利用这种手法进行描述，培养他们独立创新的意识，以日常生活作为切入点，潜移默化地灌输创新思维，使学生能够用独特的视角和眼光看问题，激发其自身的创新活力。

结语

综上所述，作为高中教育基础学科的语文，其学科素养对于学生未来的发展有着极其重要的影响。语文教师应在语文课堂教学中，运用多种教学方法，将语文学科素养渗透到教学中，使学生的综合素养得到全面的提升。

参考文献

[1]丁兆曙.于核心素养培养目标下的高中语文教学探析[J]新课程（下，2020（06）.

[2]肖利.高中语文课堂中渗透语文核心素养的几点思索[J]新课程（ 下），2019（12）.