核心素养下高中英语阅读教学策略初探

刘梅

摘要：英语作为三大主科之一，在课堂教学当中始终占据主体地位，而随着新课改以及素质教育的落实，现如今开始提倡培养学生们的英语核心素养。英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四个方面，本文将从以上四个方面出发，共同探讨在素质教育背景下，高中英语阅读教学的实践途径，以此提升阅读教学在英语教学当中的作用

关键词：高中英语;核心素养;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

基于素质教育背景，核心素养对于学生的发展与学习而言均起到重要作用，主要是指学生在成长过程中必须具备的基本素质之一。由此可见，高中英语教师必须在阅读教学的过程中，努力培养学生们的英语核心素养，以此提高高中英语整体的教学效率以及学生们的学习质量。

一、基于核心素养的高中英语阅读教学与创新的重要性

（一）核心素养教学可以提高学生的阅读兴趣

高中英语的阅读相比较初中的英语已经截然不同，难度大大增加。无论是阅读的篇幅还是阅读的词汇量都大大增加，而且高中生的生活节奏紧，学的知识复杂程度较高，学生难免对英语的学习兴趣大大降低。而此刻使用核心素养的方式，教师引导学生阅读，让学生主动学习，可以提高学生的阅读兴趣。

（二）核心素养教学可以提高英语课堂的授课效率

在新课标教学实行之前，教师授课通常以自身为主，全程教师讲解，课堂效率低下，而之后，课堂利用核心素养的教学方式，以学生为主，引导学生自主学习，主动思考，学生全身心投入，课堂效率也因此提高。

二、如何培养基于核心素养的高中英语阅读教学与创新的策略

（一）借助英语阅读教学，发展学生的英语语言能力

英语是国际语言，因此其重要性不言而喻，那么作为最重要的语言工具性学科，英语课程的设置目的在于培养学生最基本的交流能力和语言能力，换句话说就是能在日常的听、说、读、写等不同领域完成同他人正常的沟通与交流。为了进一步提升学生的英语语言能力，学校设置了英语阅读教学课程，帮助学生阅读英语文本、剖析英语文本、理解英语文本。案例选自人教版高中英语必修三第一单元 FESTIVALS AND CELEBRATIONS中第二课时的阅读部分 WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS。本单元的话题主要关于中西方各个国家的传统节日与习俗，文章介绍了各个国家的典型节日的起源、庆祝方式、饮食等。将学生分为四组，小组合作的内容是根据上下文语境猜测生词词义，猜词结束后自行查字典，理解生词含义，学生根据课文标题及课文中加粗的单词预测本节课学习的内容，并思考标题所提出的问题：“WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？”设计意图：通过小组活动提高学生的合作能力，活跃课堂氛圍。学生根据语境猜测词义，能够结合语境理解单词含义，活跃学生的思维;在查阅字典过程中，加深学生对单词的掌握。根据标题和关键词预测课文内容，有助于提高学生阅读策略，为以后的语篇学习奠定基础。

（二）借助英语阅读教学，发展学生的良好文化品格

在我们看来，英语属于外来语种，因为与我国本土语言存在文化方面的差异，独特的文化背景提高了英语的学习难度以及教学难度，故而高中英语教师需借助阅读教学这一载体，以及丰富的阅读文本资源，对学生进行良好的文化品格渗透，让英语时刻出现学习过程中，基于此，帮助学生形成兼容开放的正确文化价值观念，防止学生建设故步自封的文化观点。课前设问：“How many festivals do you know both in and out of China？”学生通过头脑风暴，思考出不同的节日，教师写在黑板上。播放一段关于全世界各地节日的英文视频，激发学生的阅读兴趣，并与学生就节日话题用英文交流。学生通过视频和图片联想到更多的节日，并学习新的节日名称。设计意图：学生通过头脑风暴回忆起熟悉的相关单词，教师展示的节日视频，使学生大致了解中西方节日，引起学生的学习兴趣，丰富学生的学习背景。在此过程中，学生联系原有的知识经验，学习新的词汇，并将其运用于接下来的语篇学习中。从核心素养的角度来讲，该设计通过观看视频的方式，帮助学生理解节日的意义。学生通过观看视频和图片，自觉比较中外节日习俗的异同，在对比分析过程中提高跨文化认识，加深对本国文化的认同。学生通过头脑风暴活跃思维，并学会从跨文化视角观察和认识世界

（三）借助英语阅读教学，发展学生的多元思维品质

较之单纯且强硬的知识灌输，素质教育理念在实际教学过程中的应用成效更为显著，且更加注重学生逻辑思维、批判思想以及创新思维的培养，旨在夯实学生的多元思维品质，有助于高中生英语核心素养的培养与提高。与单纯的词汇、听力等内容来说，英语阅读文本所涉及到的内容往往更为丰富且广泛，可助力学生有效培养核心素养及多元思维品质。让学生仔细阅读课文，划分文章结构，并将每一段内容传达的中心思想填写在思维导图中。再次阅读课文，回答以下问题：（1）What do most festivals seem to have in common？（2）How do you feel about festival customs that have already faded away？（3）What is writers attitude towards the commercialization of festivals？ 设计意图：通过快速阅读课文掌握文章大意，可以帮助学生提高略读能力。根据文章内容填写思维导图，帮助学生更好地掌握文章结构和内容、发散学生的思维。仔细阅读部分给了学生三个具体问题，不是简单地在文章中就能找到答案，而是需要深层的思考，这联系着学生原有的知识经验和图示，加深学生对节日文化的理解及思维的锻炼，同时能提高学生用英文回答具体问题的能力。

（四）借助英语阅读教学，发展学生的综合学习能力

在传统的教学背景中，应试教学模式应用已久，且对高中英语教师的影响较深，多数教师已经习惯了“填鸭式”的教学模式，这种强硬的知识灌输效率较低，且少数个性较强的学生反而会产生抵触心理，因此新时代背景下，高中英语教师应吸收全新的教学理念，改善现存教学模式，或是利用国外先进教学模式，尝试转化课堂教学氛围，以此提升英语教学整体效率。众所周知，学生并不喜欢一成不变的教学方式，因此高中英语教师应为学生创造生动有趣的课堂教学氛围，引导学生以正确的方式理解并掌握英语知识，在潜移默化中转变学生对英语阅读教学的看法，有效提升学生的综合学习能力。基于此，高中英语教师应及时摒弃传统的“填鸭式”教学模式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，给予学生自由，或独立或小组学习。小组学习可有效提高学生的沟通能力以及自主探索能力，以此提高学生深入理解英语知识点的能力。

在高中英语学习当中，培养学生的核心素养，对于学生今后的发展有着重要的意义。在课改的背景之下，学生的培养不仅要考虑学生的需求，同时也要考虑社会的需求，这样才能培养出适应社会发展的人才。

参考文献

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