基于scratch编程的农村小学创客教育策略

陈炎基

摘要：创客是指努力把各种想法创意转变为现实的人。创客教育是一种将创客文化与教育相结合的高质量教育模式，提倡创新、体验、分享等理念。创客教育的目标是培养跨学科问题解决能力和团队合作能力以及创新能力的人才。Scratch是一款面向对象的可视化编程语言，是由美国麻省理工学院研发。它主要是针对八到十六岁的少年儿童而设计的免费、视觉化、图形化的程序设计软件。本文就以Scratch编程软件为例，浅谈在农村小学如何开展以Scratch为主题的创客活动，提供一些参考策略。

关键字：scratch编程 农村小学 创客教育 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

自从李克强总理在2014年9月在深圳提出了“大众创业、万众创新”的号召后，创客教育在全国各地受到了越来越多的关注。什么是创客教育呢？创客教育是一种新型教育模式，它是以培养各类创新型人才为目的，提倡“实践”、“合作”、“创新”、“分享”的一种教育理念。而Scratch是由美国麻省理工学院设计开发的少儿编程软件，是小学阶段学习程序设计的最佳的一款软件。它可以很容易的创作出故事、动画、音乐、游戏等数字化作品。Scratch与外部传感器相连接，以及各类电子元器件相结合，开展创客活动，将程序与现实世界联通，使一切创意变得皆有可能。本文在基于创客教育理念的指导下，运用Scratch编程软件开展创客教育进行了相关研究，提出几点策略，希望为农村小学开展以Scratch为载体的创客教育提供一些经验和借鉴。

一、以问题解决为导向是开展Scratch创客教育的有效形式。

爱因斯坦说过，“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要”。我们所开展的每一次创客活动都可以看作为学生发现问题的平台，在这个平台上，我们所遇到的每一个问题，我们不仅需要想方设法运用科学知识解决问题，而且还要在解决问题过程中培养学生动手操作的能力，从而激发出学生的学习兴趣，并能够在实践中培养学生的创新精神。

例如，我们完成了《太阳能自动浇水系统》这个创客作品，并取得湛江市中小学创客大赛小学组一等奖的第二名的成绩，而该创客作品是因为一位六年级的女同学在假期里与家人到外地游玩，归来时发现在阳台上种的各种花草枯萎的问题后，她有了这个大胆的设想。于是，向老师和同学们提出了这个问题，“有什么方法可以让水自动浇花呢？”。根据她的提问，有的同学提出给花盆安装水龙头;有的同学提出安装感应器和水泵等各种建议。然后我让同学们带着问题回去查阅相关资料，一周后再进行讨论如何解决这个问题。一周后通过师生的广泛讨论，我们得出一个结论要想解决无人自动浇水的问题，我们必须要用到太阳能电池板、可充电电池、充电控制器、水泵和程序控制器。最后通过同学们不断试验与调试，经过无数次的失败后，终于运用Scratch编程软件解决了这个问题，制作成了这一个创客作品《太阳能自动浇水系统》，并得到大家的认可。我认为，这种来自生活、服务于生活的创造，不仅有利于发挥学生的想象力、创造力和问题解决的能力，还能不断地增强学生综合运用知识及动手操作的能力 。这，也就是美国心理学家杜威所提出的“在做中学”的教育理念。

二、以微课助学，突破Scratch创客教育难题。

微课，就是指用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容过程及拓展素材的结构化数字资源。把微课引入到创客教育中，一方面有助于分层教学，可以解决因材施教的难题;另一方面在创客教育活动中，学生的知识接受能力不同，教师不能照顾到所有学生，利用微课，有利于实现Scratch的个性化教学。这样才能更好地帮助学生理解创客教育相关知识，也更能符合学生的实际情况。从而达到实现个性化教学的目标，激发学生学习创客的兴趣，大大地提高创客教育的效率。

比如，在《汽车落水逃生系统》这个创客项目活动中，我先将这一活动中所涉及到的相关知识制作成微课，提前发送给同学们看。让已经掌握的学生可以直接操作，如果遇到问题，可以打开微课寻找答案。不会的同学可以先学习教师的微课，明白之后再开始制作。通过在这次的创客活动中使用微课这个方法，同学们成功地制作了一个比较优秀的创客作品：《汽车落水自动逃生系统》。并且该作品在广东省教育厅主办的“广东省中小学创客大赛”中荣获了全省团体二等奖。

在创客教育中运用微课，既可以满足大部分学生的需要，又可以有效地把握不同学生的基础情况。这样，教师能更好更快地激发学生学习创客的兴趣，也能更好地实现“以生为本”的理念，从而有效地提高了农村小学创客教育的效率。

三、以“结对”式学习模式为抓手，提高农村小学创客教育的效率及质量。

“结对”学习是一种两人合作的学习模式，要求发挥双方的长处，通过互相沟通交流而高效率地完成任务。20世纪30年代我国教育家陶行知就推行“小先生制”这种合作学习策略，这就是一种“结对”学习方式。在农村小学创客教育中实施结对的教育模式，要准确地选出“结对”对象，并且通过智力因素和非智力因素相结合的了解方式，对学生各方面的差异有深入细致的了解，只有这样，才能较准确地确定“结对”的对象，不同能力的同学在结对的过程中能得到不同的收获，“结对”的同学既可以共同使用设备完成各项任务，也可以相互讨论回答问题。

比如，2020年二十一届湛江市中小学电脑制作活动中，在趣味编程项目里，同学们用scratch做了一些参赛作品：如“大战冠状病毒”、“节约用水”、“智能教室”等趣味程序都是通过实施“结对”学习方式完成的。实践表明，“结对”学习方式在创客教育方面是有一定的优势的，特别是对于编程能力的提高;编程自信心的增强，以及编程乐趣提高都有显著效果。“结对”可以很好地解决学生之间水平参差不齐的问题，是一种有效的传播知识的方式，它在培养学生的智商和情商上都起着重要作用，从而达到共赢。

创客教育注重结果，但更注重体验式的过程。在农村小学实施以scratch为主题的创客教育活动，教师需要科学、合理地选择各种教学策略，努力开发学生的思维，积极培养学生的创造力。本课题研究农村小学实施创客教育的策略，也在教育教学过程中不断地积极探索，用策略去辅佐实践，也用实践去证明策略。从而达到为农村小学实施创客教育提供有价值的参考。

参考文献

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本文系广东省教育科学规划课题“农村小学创客教育途径与实践的研究”（课题批准号：2019YQJK434）的研究成果之一。