吴健彬
摘要：在新课程改革背景下，初中美术教学成为培养学生审美能力、提高学生艺术素养的重要途径。传统文化是我国文化的重要组成部分，在初中美术教学中引入传统文化不仅能够丰富美术教学内容，还能够培养学生的中华民族自信感，了解美术形象中蕴藏的文化内涵，借助传统文化魅力，浸润学生心灵。为实现以上教学目标，本文给出在初中美术教学中融入传统文化的具体策略，以供参考。
关键词：初中美术;传统文化;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中是学生学习美术知识的关键时期，美术学科教学作为优秀传统文化传承和发展的重要载体，不仅担负着培养学生审美能力的重要责任和义务。同时在传承和弘扬传统文化方面具有得天独厚的优势，为充分发挥美术学科在提高学生文化素养、培养人文主义精神等方面的作用，初中美术教师要对其与传统文化的融合方式进行分析总结。
一、初中美术教学与传统文化相融合的意义
美术是一门历史久远的文化艺术，美术基础教学作为美术学习的手段之一，对美术学科与传统文化艺术的融合正发挥着越来越重要的积极作用。教师在教学实践中，通过美术教学与传统文化的结合，可以使学生更加深刻、全面地掌握作品内涵，使其汲取更多的优秀文化，获取到更广泛的知识，这对于我国优秀传统文化的传承有着重要的意义。
在具体的美术教学实践中，有些教师习惯把重点放在美术技能学习和知识的理解上，即使关注到美术与传统文化的融合，却也往往把重点集中在让学生掌握大量的传统文化知识和学习某些传统工艺技法方面，从而忽视了传统美术作品中所折射出的民族精神和优良品质，没有很好地将美术学科与传统文化相结合，使之古为今用，焕发光彩。美术作为传统文化和民族精神的表现形式和载体，其深层次的价值观念、思想和行为方式才是重点，我们要结合现实发扬传统，注重传承人文情怀，通过美术学科这一载体，不断传承、创新和充实民族文化和民族精神，发挥美术教学在弘扬民族文化、塑造民族精神方面的作用。
二、传统文化融入美术教学的措施
（一）根据区域文化特点，开展建筑实地教学活动
中国传统建筑是中国传统文化中的重要组成部分，因此，美术教师应该结合教材内容丰富美术教学环境，并根据地区传统文化特点，带领学生参观不同时期的传统建筑物，让学生通过实地景物观察活动深入了解中国传统建筑的结构特点、色彩特点和文化特点，同时，教师还可以带领学生参观博物馆、美术馆或国家文物保护景观，让学生结合相关历史文献资料了解相关建筑的细节特点和建设目的，从而激发学生的学习兴趣和传承意识。例如，在学习《墙壁小装饰》时，教师就可以带领学生参观该区域的特色建筑物，让学生观察建筑物的墙壁装饰特点，同时，教师还可以根据节气时间，让学生制作与季节相关的墙壁装饰物。比如，教师在带领学生参观安徽地区的三国遗址，就可以选择春分时期，该时期为桃花盛开的主要时期;学生可以通过观察园区内的桃花来获取美术作业素材。学生在制作墙壁装饰品时可以将石刻广场上三代君王气势宏伟的诗篇和桃花的元素结合起来，并引入春分时期的其他自然景物，从而丰富墙壁装饰品的内容。在此过程中，学生不仅能够了解到我国传统建筑物的结构特点，还能够掌握二十四节气的寓意，有利于增强学生的传统文化传承意识。
（二）融合生活节气常识，丰富美术教学内容
让孩子们学习二十四节气进而了解自然生长规律。耐心地等待着自己生长、发芽、结果。节气是中国传统文化的重要组成部分，二十四节气在农业种植和人们的生产生活中会起到较强的引导作用，教师带着孩子们学习季节更迭——在播种的日子里播种、在生长的季节里生长、在收获的日子里收获、在冬季里休养生息，让孩子们学习二十四节气进而了解自然生长规律。因此，美术教师应该结合节气的景观特点和教材内容，丰富初中美术教学活动，让学生在观察和游戏中掌握节气知识和不同节气的特色景观，从而丰富学生的传统文化元素积累，促进学生对传统文化的继承和发扬。例如，在学习《大自然的色彩》时，美术教师可以为学生简单介绍二十四节气的日期和季节特点，并在春分、夏至、立秋、小雪等季节变化比较明显的时期带领学生观察校园景物的变化，学生可以使用纸浆材料，丙烯、油画棒、水彩等工具将观察到的色彩变化绘制出来，同时，学生还可以将春分、立秋时期获取的树叶素材粘贴成树叶拼画。此外，为了更好地表现不同节气时期的景物变化，教师可以引导学生利用照相机、画笔等工具记录下春分时期的花草、夏至时期的太阳、立秋时期的树木、小雪时期的雪景，从而丰富学生的美术创作素材，增加学生对传统文化知识的积累。
（三）引入传统文化元素，丰富美术比赛主题
初中美术教学过程中，教师还可以通过举办相关主题的美术作品展览活动、比赛活动来激发学生的创作兴趣。在此过程中，教师可以要求学生将传统文化元素运用到美术作品当中，并让学生根据节气的季节特点创新美术作品的表现形式，从而促进中国传统文化的继承与发扬。例如，在学习《学习服装的色彩搭配》时，教师就可以要求学生将桃花、麦穗、雪花等具有代表性的节气元素与汉服等传统民族服饰结合起来。学生在制作参赛服装时，可以将相关节气元素装饰到相近颜色的服装上，并通过整理装饰元素的位置增加服装的亮点。教师在评选比赛优秀作品时应该从传统文化元素的应用，以及服装色彩搭配的合理度两个方面来考虑，并为未获奖的学生给予一定的教学帮助，从而促进学生美术素养的全面发展。
结语
总而言之，初中美术教学中融入中国传统文化元素能够增强学生的文化继承意识，提升学生的民族自豪感和文化传承感。为了进一步提升学生的美术学习质量，美术教师在教学过程中还需要丰富教学模式和教学内容，通过相关美术游戏、美术实践活动激发学生的美术学习兴趣。从而激发学生的美术学习动力，促进学生综合素质的全面提升。
參考文献
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