伍志毅
摘要：目前，我国自动化生产设备得到广泛应用，很多行业、领域都在依靠这些设备进行生产，因此对于相关人才的需求也在不断加大，所以中职院校也开设了工业机器人专业，并以此为核心，培養更多专业人才。工业机器人专业主要以综合型人才培养为主，尤其在工业机器人领域不断发展的过程中，专业人才也需要具备更多知识和技能，才能满足当下的市场需求，因此中职院校要结合市场现状，制定明确的人才培养模式和目标。
关键词：中职学校、工业机器人专业、人才培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《中国制造2025机器人产业发展规划（2016-2020年）》明确将工业机器人作为重点发展目标，促进其在国民经济重点行业的应用，其中包括在聚焦智能生产、智能物流，攻克工业机器人关键技术，提升其可操作性和可维护性。随着我国劳动力成本快速上涨，工业机器人技术专业人才需求出现缺口，而工业机器人技术专业又是一门专业知识面很广的实用性学科，因此，其普遍存在师资力量不足、配套教材资源不完善、实训装配不系统、技能考核体系不完善、人才培养模式滞后等问题，严重制约了我国机器人技术的推广和智能制造业的发展。对于工业机器人专业人才培养来说，除了要具备扎实的理论基础，也要拥有一定实践操作能力，在这一点上中职院校还存在诸多不足，所以需要结合教育现状，制定符合时代发展的工业机器人专业人才培养模式。
一、工业机器人技术专业人才面临的问题
（一）人才培养模式定位模糊
传统职业院校以理论教学为主导的人才培养模式已满足不了区域经济社会发展和产业结构变革对人才多样化的需要，教师单向灌输、学生被动接受的教育模式培养出的人才已无法与现阶段社会、行业岗位的需求相适应。因此，中职学校应与时俱进，使技能型人才的培养适应行业、企业的需求。目前，我国大部分中职学校的校企合作项目能真正做到产教融合的寥寥无几，无法切实培养高素质的技能型人才。
（二）专业课程体系与岗位需求脱节
目前，工业机器人专业在人才培养模式涉及的专业核心课程设计及教材选用方面没能与行业发展及岗位需求与时俱进。中职学校工业机器人技术专业起步较晚，其专业课程的设置没有成熟的经验可以借鉴，只能按照教育部的要求开设相应的课程，导致课程设置较为传统，难以针对企业岗位需求对学生相应的能力进行培养，课程体系建设也基本只能在机电专业课程体系的基础上进行简单的课程增减，缺乏专业课程之间的逻辑整合和系统性规划。
（三） “双师型”教师匮乏
“双师型”教师是职业学校对专职教师提出的更高要求，既要求专职教师具备较高的理论教学素质，又要求专职教师能兼顾实践教学。目前，大多数职业学校的“双师型”教师在教师队伍中的占比较低，且大部分只是初级的“双师型”教师。事实上，具有相应专业背景的教师完全可以胜任理论教学，但实践教学则稍显逊色，而从企业技术人员转型的教师，教学能力又很少能达到出任专职教师的要求。因此，职业学校需要开展教师理论及实践教学全员培训，组建高水平、结构化的教学团队。但是，当前的工业机器人技术专业教师多为机电电子类专业教师兼任，鲜有工业机器人技术专业毕业的大学生任专职教师，而机电电子类专业教师在工业机器人技术专业理论教学素养和实践教学素养方面仍有待进步提升。
二、优化课程体系，改进人才培养方案
我校根据企业岗位需求，调整并优化工业机器人技术专业的课程体系，逐步形成了符合当前企业岗位实际需求的教学标准，逐步改进和完善了人才培养方案。我校以案例教学法为主要教学手段，将学生分为若干小组，并分配教学任务，以实现既定的教学目标。我校专职教师主要进行理论知识的教学，实训操作内容则由从合作企业引入的优秀一线人员负责，并由学校专职教师进行协助。教学过程分为三个阶段，即理论教学、实际案例实训教学、企业生产顶岗实习。教学场所校企交替，实现了岗位技能培养课程体系三段式课程。
（一）研究方法
课题组结合中职学校在专业人才培养中亟待解决的突出问题深入企业调研，分别采用调查研究法、文献研究法、比较研究法、个案研究法收集相关数据，并对数据进行分类、筛选、归纳，为人才培养体系的构建、优化课程体系、明确“双导双师”职责产出评价提供数据支撑，指导课程动态调整、完善教学反馈转化效果。
（二）产教融合育人机制培育
中职学校专业基础课应按照国家教育部文件要求开设相应的课程，并要求学生修完相应学分。结合实际岗位要求，中职学校可以采用“双导”模式，与企业共同设计核心课程，并对相应课程实施的项目共同开发、共享资源，达到评价体系及标准的互认目的。
具体来说，首先，中职学校要引入企业，实现校企联合共同育人。中职学校专业建设受到资金、技术及师资的制约，紧靠自身力量想发展和壮大专业，需要的建设周期比较长，而通过“引企入校”可以解决资金短缺的问题，确保设备及技术的更新速度，在专业建设水平的提升，师生的成长，学生的就业各方面起着极其重要的促进作用。其次，中职学校要加深并拓宽与企业的合作面，在专业课程建设开发、岗位项目实施能力的培养、资源共享、岗位互派等领域与企业进行深度融合。
（三）完善人才培养方案及改进
中职学校要坚持把立德树人作为根本任务，采用学校专职教师和企业工程师岗位互派的方式，加强学校和企业的沟通联系，使学校专职教师熟悉企业岗位技能要求、企业工程师全方位了解学生在校的具体情况，并在此基础上修订和完善专业人才培养方案，确保专业，人才的培养更加贴近企业用人单位具体岗位的需求，切实提升课堂教学的质量。
结束语
中职学校要构建工业机器人专业人才培养模式，首先需要深入相关企业进行调研，明确当前人才培养模式存在的问题，并确定培养目标，再与企业深度合作，共同制订人才培养方案。
参考文献
[1]张梦妍. 校企合作背景下中职工业机器人专业实训体系构建[D].贵州师范大学，2019.
[2]陈飞. 中职工业机器人专业实训课程体系构建研究[D].广东技术师范大学，2019.
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