岑丽丹
摘要：情景教学法在初中英语教学中的应用有利于激发学生英语学习的兴趣，将情景教学法与初中英语词汇的讲解相结合，可以提高学生英语词汇应用的地道性、流利性和准确性。本文基于文献研究法和课堂实践，针对情景教学法的作用、运用时采取的科学对策和应避免的问题等有关情况进行分析，以进一步提升此种教学法的应用效果。
关键词：情景教学法;教学方法;初中英语课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育的发展和改革，情感教学越来越受到人们的重视，许多专家和学者在这一领域进行了大量的研究，都充分肯定了情感教学的重要性。英语作为一门语言学习课程，与情感因素紧密联系。英语教学活动不仅是知识输入和输出的过程，而且是情感交流的过程。但我国当前的英语教学受应试教育的影响，以升学考试为出发点，对语言知识的重视程度过高，严重忽视情感因素，因而学生缺乏学习的激情与欲望。具体表现为学生英语学习动机不足，自信心低，存在焦虑情绪。所以有必要在英语课堂教学中实施情感教学，找到相应的情感教学策略，以满足学习者的情感需求。
一、创造英语学习环境
心理语言学经过实践研究得出结论学习一种语言，必须要大量接触这一语言。
首先，根据二语习得理论，教师在课堂上应尽可能采用学生能理解的英语授课，让学生沉浸在语言环境中。其次，赵小沛通过调查研究发现我国外语教学仍不够重视语言输出，建议教师通过小组合作学习及协商意义的活动来鼓励学生积极、大胆地说、写英语。因而教师要为学生提供张口说话的机会，在这个环节中教师应注意调动学生情绪，使学生敢于开口乐于交流。比如，角色扮演游戏能够激发学生的兴趣。另外，利用先进的教学手段提供立体化语言输入，为学生提供一个音形结合、形象生动、声光配套的学习环境。最后，夏纪梅认为：“学生自始至终被置于有引导、有启迪并与他们自己有关联的问题当中，在反应、讨论或回答问题时自觉或不自觉地变被动听讲为主动参与，从而使语言教学过程变成教师与学生、学生与学生、读者与作者、课堂与社会的交流过程，故课堂提问也不失为一个好办法。
二、营造支持性的课堂环境，强化学生学习动机.
支持性的课堂环境对于学生学习动机的增强有很大作用。英语课堂中支持性的环境包括轻松愉快的课堂氛围、难易适中的教学内容及灵活多样的教学方式。
首先，在英语课堂教学过程中，创设愉快的课堂氛围是情感教学中重要的一部分。教学本身就是一个教与学的过程，良好的学习氛围可以激发学生学习的热情，对学生的情绪有直接的影响。对于英语教师来说，在进行教学时，要借助有趣的方式来营造轻松的课堂环境，让学生在英语学习中主动投人身心，从而增强学生的学习动机。这样教学双方融洽地进行情感的交流，教学效果显著。其次，教师所教授的知识点应不易也不难，但让学生觉得有一定挑战性。最好的方式就是学生经过自己的一番努力和尝试之后吸收到知识点，这对增强他们的学习动机最有效果。此外，英语课堂教学过程中，教师应通过灵活多变的教学方式增强英语课堂趣味性，使学生的学习动机得到充分的激发。其中任务型教学方式是教学期间普遍使用的一种类型，它既可以激发学生的学习动机，同时还可以加强学生和学生之间的交流和合作。教师可以通过小组合作的形式来达到目标，让学生积极地讨论问题，提高他们的学习动机。多媒体的运用如趣味性十足的视频、形式多样的音频、丰富多彩的图片等也能极大激发学生的求知欲，提高英语学习的积极性。
以Grammar： Present continuous tense为例。这堂课通过《保卫黄河》歌曲导人，以《静夜思》古诗翻译结束，运用了多媒体进行教学，激发了学生的学习积极性。且整节课以Chinaisrising为情感主线，围绕话题进行巧妙设计。设计有趣的情境和富有趣昧性的游戏，学生感知现在进行时，为用而学，在用中学，在玩中学，并在特定的情境中运用来巩固所学，实现英语交际和英语思维。整堂课给学习者的感受是轻松愉快的，学生表现出强烈的学习动机和热情，教学效果极佳。因此，教师应运用生动灵活的教学方式，营造积极的英语课堂学习氛围，利用情感教学充分激发学生的学习兴趣和动机。
三、情景教学法在初中英语词汇教学中的应用
在初中英语课堂当中，初中英语教学是学生们重新学习和掌握英语的新机遇，所以如何激发学生学习英语的兴趣显得尤为重要。相关研究表明，当前英语教师对于英语教学的模式单一，英语的教学工作还存在着许多问题。传统的英语教学课堂气氛单调且沉闷，教师的直接输出，大量词汇和語法知识的直接灌入和归纳总结，使学生无须任何思考，只需要完成任务进行机械记忆从而丧失学习的积极性，更没有办法激发学生自主习得词汇知识;此外，没有情景教学的加持，使得学生对于词汇和语法知识的记忆和应用更为困难。其次，对于词汇和语法知识意义及理解困难。
教育来源于生活，再应用于生活当中。因此，应将情景教学法运用到初中英语课堂教学中，将理论研究与实践研究结合起来，创设多种情景进行英语教学，改善学生对英语学习的单一模式，从而提高学生英语学习的兴趣和应用能力;同时，通过本研究也希望情景教学法能够在英语教学中得到广泛的应用和发展，促进初中英语教学效果的改善和提高，同时也希望能够为一线的英语教师提供一些新的教学方法和见解。
结语
英语教学活动不仅是学习语言知识的过程，而且是情感交流的过程。情感教学作为英语教学中的重要环节，有利于提升英语课堂教学效果。学习者的动机、自信心和焦虑感是教学中重要的情感因素，因此英语教师应积极落实情感教学，关注学生在课堂上的情感状态，以情施教，用不同的教学方式来增强学生的学习动机，培养学生自信心，从而摆脱英语课堂中学生存在的情感焦虑现象，以取得理想的教学效果。
参考文献
[1] 杨丽霞. 论初中英语情境教学课堂的有效构建策略[J]. 校园英语， 2019（29）：219-219.
[2] 刘迪. 浅析构建初中英语情境课堂的教学策略[C]// 2020年现代教育技术研讨会论文集（二）. 2020.
[3] 钟桂林. 浅谈初中英语情境教学法的应用[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：156.
猜你喜欢初中英语课堂情景教学法教学方法
