秦浩智
摘要：随着素质教育的深入发展，核心素养的教学观念已经深入人心，成了当代教育的主流思想。化学是一门应用非常广泛的学科，大到治国安邦，小到家长里短都离不开化学技术的支持。所以，在化学教学中，教师应以学科知识作为基础，通过对学生学科必备品格加以培养，在提高其实践能力的基础上，促进核心素养培养，这也是教学的最终目的。本文主要从如何在核心素养视野下构建初中化学课堂两个方面做了详细的阐述和研究。
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学课程的学习是初中教育中非常重要的组成部分，初中的化学主要就是为了以后的高中的化学学习奠定基础。结合当前教育行业发展，传统教学模式与其存在较大出入，初中化学教师应高度重视教学改革工作，以国家新课程改革标准作为工作重点，将相关教育理念有机融入教学模式中，促进全新教学模式的形成，提升学生课堂参与度，实现学生创造性思维能力开发，进一步落实其核心素养培养。
一、初中化学的课堂教学现状
（一）学生学习兴趣不高
大部分的初中化学课堂上只有课标、教材和教辅，没有生机、活力，更没有灵魂。老师会耐心地按照课本上的内容和大纲的要求，将知识点、必考点逐一、详细地讲述给学生听，让学生边听边做笔记，并辅以死记硬背和大量的相关练习题来让学生达到“熟能生巧”的教学目的，这虽然在一定程度上能够提高课堂的进度，但是，学生的兴趣爱好、自主展现、综合能力没有得到应有的重视，长此以往，学生的学习兴趣会大打折扣，甚至会出现厌学、弃学的现象，不利于高效课堂的构建。
（二）教学方式较单一
在实际的初中化学教学中不难发现，大多数的课堂教学都是以传统的教学方法和教学理念来实施的，缺少新鲜的教学方式、方法，以至于造成了课堂教学单一，学生的学习兴趣不高、学习成绩得不到良好的提升。
（三）缺少实验探究
化学是一门以实验为基础的学科。丰富的实验活动不仅可以满足学生的好奇心，而且还能锻炼学生的动手、动脑能力，但是在实际的化学教学中不难发现，老师由于学生的安全问题、时间管控问题等，经常将“实验实践课”变成了“实验口述讲解课”，学生缺乏自己动手、自己思考、自己总结规律的机会，长此以往，不利于学生自我能力的提升，不利于核心素养的渗透。
二、核心素养下初中化学教育的策略
（一）更新教学观念，改变教学方式
在核心素养下进行初中化学课程的教学，教师要积极地改变教学观念以及教学理念，改变传统的教育教学方法与模式，注重对学生思维能力等方面的培养与锻炼，让学生在进行化学知识的学习过程中能够理解掌握化学知识。除此之外教师也要积极地提升自身对于核心素养的认识，在自身专业知识的配备下，积极地参加培训学习，提升教师对学生核心素养教学的教学能力，同时总结别人的经验，结合自己班级的学生情况找到适合本班学生的更好的教学方式，促进学生核心素养的培养。
（二）设置问题，让学生在问题探究中培养探究意识
在进行初中化学课程的教学过程中，教师要根据学生的学习情况以及学习能力，结合对化学教材的深入研究与了解，为学生设置合理的具有探究性质的化学问题，让学生根据问题以及教师引导，循序渐进地进行相关问题的探究，提升学生自主学习意识的同时，让学生在对问题探究的过程中培养起探究意识，并让学生在不断地思考、分析以及总结的过程中，提升学生的逻辑思维能力以及对信息的分析整合能力，从而更好地进行相关问题的解决。
例如，针对物理变化与化学变化以及物理性质与化学性质之间地区区域的差别，教师就可以根据学生的学习情况以及教学目标，为学生设置相应的问题，如化学变化与物理变化之间概念、现象分别是什么，然后根据一些变化的实例来区分二者之间根本的区别是什么，并分析研究二者之间的关系，通过这样逐步渐进的问题，让学生在进行相应问题解决的过程中逐渐培养起探究意识，并通过不同问题的解答，加强对信息的分析与总结的能力，培养锻炼学生的逻辑思维，促进核心素养的培养。
（三）生活化教学，让学生运用知识解决实际问题
化学学科知识与我们的生活有着非常紧密地联系，但是化学学科具有一定的复杂性与抽象性，学生在进行化学知识的学习过程中会产生一些困难，因此在进行初中化学课程的教学中，教师要加强与学生之间的交流与沟通，结合学生的兴趣爱好以及学生的生活经验，将教材内容与学生的爱好与生活体验相结合，同时引导学生增强对生活的观察，然后在教师的引导下让学生在生活情境中发现问题，然后通过不断的分析问题、解决问题，提高化学素养。除此之外教师还可以借助多媒体设备，运用多媒体课件中生动形象的图片、视频等工具，将抽象难懂的化学知识生动形象地表现出来，在清晰明了的多媒體课件下促进学生进行知识的理解与掌握。教师还可以借助多媒体设备为学生构建生活化的情景，激发学生的学习兴趣的同时，将化学知识与生活实际联系起来，提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。例如，在讲授运用蒸馏法进行水资源的净化这一部分的内容时，教师就可以借助多媒体设备为学生模拟一个生活化的情景，将水的净化与我们的日常生活结合起来，让学生想象如果自己被困在一个小岛上，只有海水，为了活命要对海水进行净化便于饮用，这个时候我们应该如何进行海水的净化呢？通过这样的情景，让学生对水的净化产生兴趣，在进行蒸馏水的制取过程中，教师可以先通过多媒体设备，为学生演示蒸馏水的制取过程，让学生在观察的过程中了解不同的设备设置的原因，如导气管设置非常长是起到怎样的作用，温度计测量的是水还是水蒸气的温度，从而让学生充分的了解到蒸馏水的制取以及其中的要点。
结语
总而言之，在初中化学教学中，核心素养培养作用显著，其与当前教育行业改革需求相符合。要求教师应积极转变教学思路，以学生核心素养培养作为重点，借助多种手段，促进学生在课堂中的参与度，确保学生能够真正融入课堂，提升对化学学习的热情，促进学生综合能力培养
参考文献
[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[2]马雪飞.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].学周刊，2018（35）：68-69.
[3]吴静泓.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.
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