张梅
摘要：新时代教学模式下，教师不仅要关注学生学习结果，更要关注学生数学学习的过程和数学知识系统化结构的养成，通过智慧课堂模式能够有效帮助学生培养数学思维、激发学习兴趣。本文对如何在小学数学中引入智能教育技术提出了自己的一些观点，引导学生成为数学知识的研究者和发现者，提高教学效率。
关键词：智慧课堂;小学数学;智能教育技术;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
数学是一个专业性很强的科目，需要学生有较强的逻辑性和缜密的数学思维，传统的教学模式已经不能够满足现在时代发展的需要了，应该充分引入智慧课堂模式中的智能教育技术，让学生的数学思维得到最全面的发展。那么，该如何在智慧课堂模式下运用智能教育技术呢？
一、使用智能技术，带领学生抓住数学本质
如果在学习一个新的数学知识点的时候，教师能够使用智能技术带领学生从现象抓住本质，把数学知识点的最内在的联系找到，从零碎的小知识点走向体系化的大知识，从实际生活出发，进入到数学的理论教学中去，进行联合教学，形成学生自己的数学思维，让学生学会从一些实际情况中自己探究出一些数学理论，并对其进行归纳总结，尝试用自己的理论来指导实践，再在运用中不断改进理论，最后与教师所讲述的数学知识点进行比对，通过这样的学习能够不断训练学生的数学思维，培养他们的数学探究能力。
例如，在进行“圆”相关知识教学时，教师比起直接说圆的性质、画法和概念，可以选择首先问问学生对于圆，大家都有什么记忆点，想要画出一个圆的话，应该怎么进行操作呢？如果还是原来的课堂模式，教师就无法进行生动的画圆演示，只能用枯燥的语言来进行描绘让学生自己体会画圆的重点，但是，在智慧课堂模式下引用智能教育技术可以帮助学生更好地进行学习，有了智能教育技术的帮助，教师可以让学生分组讨论，最后让每一组来展示他们最后讨论出的画圆的方法，经过这样的动手操作，让学生自己想一想圆应该怎么画呢？如果想要控制所画的圆的大小，应该变更什么数据呢？通过一步步引导，让学生自己思考，最后再告诉大家圆、半径、直径等等的定义，学生有了这样关联性的思考的过程，数学知识和数学概念在不知不觉中也得以构建了。
二、开展专题教育，培养学生形成数学系统
在数学知识的教学中，有可能学生所学习的新的数学知识是之前所学习过的旧知识的一个衍生拓展，但是在教新知识的时候距离旧知识已经有较长的时间，学生对于旧知识的定义概念有些遗忘，这将会对学生学习后面的知识有一定的影响，不利于学生的学习。而且在新旧知识有关联的基础上开展学习，对于学生的要求会更加高，复杂的知识点的传授会让学生的知识体系变得混乱。所以，教师在教授知识的时候可以多多开展数学专题教学，把新旧知识进行一个有机的结合，帮助学生梳理好专题知识，使得他们有更清楚的数学思维，这也更有助于学生记忆数学知识，形成数学系统，但是传统的教学模式没有办法更好地帮助学生进行系统复习，使用智慧课堂模式迫在眉睫。
例如，在进行“观察物体”相关知识教学时，教师们在开展正方体、长方体、球……立体图形观察教学之前，可以先开展一个平面图形的复习课，在课堂上展示之前所学过的长方形、正方形和圆的一些基础概念定义以及他们的简易图形，然后把同学们带入观察物体的教学课程，给他们讲解正方体、长方体、球……立体图形应该如何进行观察和描述，以及它们的三视图应该如何描绘，在智慧课堂模式下有智能教育技术地支撑，立体图形和三视图的展现将会更加容易，这将会更加有利于学生的学习，通过全面的图形展示，可以让学生对于图形之间的关系和区别有一个全面的了解，并且在脑海中对于图形这一个数学知识点有一个系统的认识，等到之后再学习其他相关图形知识，学生就可以在教师所整理的知识点上再添加新知识，又梳理成为新的数学图形体系，在智能技术的帮助下学生将更有利于数学知识的学习和整合知识点的能力。
三、强化实际应用，促进学生理论联系实际
数学相对于其他科目来说是一门比较晦涩难懂的科目，在打基础的小学阶段数学教师要更加注重激发学生对数学科目的学习兴趣。在平常的数学教学中小学数学老师所要做的不仅是完成教学任务，更要通过创设相关情景，强化数学知识的实际应用，在课堂中不断向学生提问去引导学生对数学问题进行自主研究学习，利用智慧课堂的教学模式去调动学生学习的主观能动性，促进学生主动参与课堂的讨论，培养学生的课堂主体意识，激发学生学习的兴趣。
例如，在学习“比的认识”这个知识点的时候，教师如果直接跟学生说数学中比的定义与概念，那么绝大多数学生都是难以立刻就理解他们的概念。教师可以选择换一种方式，首先问问学生有没有发现他们自己相较于前一年或者前几个月的自己长高了呢？那么又长高了多少呢？一般学生的回答会是：“爸爸妈妈会在墙上进行标记，如果我这次测量的身高画出的线比上次要高，那么我就长高了，要是没有变那我就是没有长高。” 那么教师可以再问问學生，同学们是怎么通过标记的线就能够确定自己是不是长高了呢？长高了多少同学们能不能具体描绘出来呢？同学们想不想这节课跟老师一起来学习下怎么确定自己长高了呢？通过把数学抽象问题的知识点转化为实际生活问题，引出比的定义与概念，让学生感知比这个概念。然后，再利用智慧课堂下的智能教育技术把“汽车行驶速度”、“图形的缩放”等等实际生活中的情境活动带入课堂中来让学生加深比的意义，把数学知识带进情景中，在新模式下引导学生用数学知识解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣。
总结
小学阶段是学习打好基础的重要阶段，数学教师们应该在这个阶段使用智能技术，带领学生抓住数学本质;借用智能技术合理开展专题教育，培养学生形成数学系统;最后强化实际应用，促进学生理论联系实际。在智慧课堂模式下使用智能教育技术让我们小学的数学课堂变得更加有趣，真正做到学生是自己学习的主体、有自己的数学思维、数学结构，让我们的学生能够在小学阶段接受最优质的数学课程。
参考文献
[1]刘雪娇.构建小学数学“智慧课堂”的途径探索[J].读写算，2020（29）：93+95.
[2]钱佳慧.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践探究[J].新智慧，2021（04）：23-24.
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