柳宜君
摘要：随着新课改的不断推进，素质教育的实施开始逐渐找准道路，对于学生的德智体美劳全方位的发展进行了重点的强调，不再执行过去单一的应试教育，不再忽略对学生艺术、德智、体育、健康等其他方面的发展，让学生成为更加健康的学生，在学习的同时也能够保持各方面的全面发展。美术教学时艺术教学中最为普遍和最为重要的内容，但是美术课程在初中的教育中一直以来从未得到重视，地位十分得卑微，和其他几项科目体育、音乐、一样在学生和老师的眼中都属于附属的学科，上与不上都不太重要，其教学课时常常被语数外三门重要科目所占据。在如今素质教育的大环境下，培养学生的其他各方面能力开始得到重视，尤其是培养学生的思维能力是重中之重。而初中的美术课程教学，不仅能够帮助学生提升艺术赏析水平，还能够促进学生的美术素养以及美术创新能力。
關键词：初中美术 创新教学 教育新思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术的课堂不是单单的画画任务，美术的内容是多样的、丰富的，老师以及学生都不应该用片面的眼光去看待这一科目，应该用发展的眼光去对待这艺术的科目。其对于学生艺术的培养，以及发散性思维、创新思维的影响是十分有效的，这种思维在学生之后的学习总仍然能够受用。因此，美术老师应该尽自己所能，不断得提高自身的工作责任感，将学生的发展责任肩负在自己身上，切实为学生的学习效率提升而努力。同时，重视美术的教育会对学生性格的养成以及审美能力的提升有很大的影响，初中的教学课堂应该一改过去的传统方式，将发散性思维、创新性教学融入到学科的教学工作中去，提升学生对于美术的认知，让学生更加全面的学习美术。
一、创新在美术教学中的意义
美术包含了各式各样的内容，从画作、雕刻到工艺、建筑等等，美术的内容不仅仅在于我们所认知的那些狭隘的范围内，它存在于我们身边的每一件事物中，太阳的光、笔直的建筑、画作的色彩、林荫道的光斑等等，这些细小的现象中都包含着美。我们需要将我们所认知的美术范围扩展开来，用宏观的心态去对待美术，而不是只狭隘得看得见书本上那些例画而已。从心态上的改变开始，我们对于美术的认知就应该从具体的步骤开始改变，例如一改过去美术课上总是只教学画画，加入更多种类、更丰富的美术内容让学生体会美术的广泛;改变过去对于美术的固定的、呆板的审美标准，让美术变得多样化、层次化;改变过去总是让学生模仿画作的教学风格，让学生自主创新，创造出属于自己的美术作品。创造美，需要一定的能力和基础的支撑，但其实每个人都有创造美的能力，只是需要开发，这是人的一种潜在力量，而美术课正需要我们去将这种力量开发出来，通过美术课堂的引导，让学生的创造力都展现出来。美术中创新能力的培养能够让学生在已有的知识、经验之上激发学生新的思维，激发学生的灵感，从而能够有自己的美术意识。
二、创新在美术教学中渗透的具体策略
（一）教学中不给学生设限，激发学生的创造力
在传统的美术课教学中，针对某一主题或者课本内容的教学，老师一般会给学生设置一定的限制，比如针对美景的画作，老师可能会让同学作一幅生活中的街景、校园的美景等，但这样的要求在无形中就将学生的选择权减少了，或许有的同学对于宇宙星球、沙漠黄昏十分感兴趣，这样就不能让学生针对自己感兴趣的主题进行画作，导致学生创新力被发掘的几率有所降低。因此针对这一现象，初中美术课的教学过程中，老师可以对学生的兴趣爱好进行一定的了解，针对不同群体的同学所感兴趣的内容，进行差异化的讲解，在课堂的教学中不再局限于课本，在老师的深入讲解下，让学生对于自己所感兴趣的知识进行进一步的深挖，在之后的美术学习和创作中有更深一层的理解。在这样的教学基础上，在学会僧之后的作品创作时，老师就可以针对不同学生所感兴趣的题材进行作业的布置，不再让学生受到主题的限制，尽量开发自己的创造力和创新力。
（二）构建层次化的美术课堂
美术本就是艺术，艺术是有趣的、有灵魂的、有美感的。在初中的美术教学课堂上，老师应该为学生开展多样化的美术启迪教学，让学生感受富有层次感的美术，富有趣味性的美术。同时让学生从不同的方面、不同的角度去感受美术给人带来的影响。初中的美术课堂应该注重趣味化的构建，让学生真正身临其境的进入到课堂的美的学习中去。例如对于不同的国家之间，艺术作品的风格差异巨大，如画作之间的差距，中国古代的画作主要以写意为主流，相对而言，许多外国的画作则以写实为主，但是不论差距如何之大，每个作品却都是美的呈现。这是美术的多层次在某一具体方面的体现，当然美术的多层次不仅仅在于这些方面，还有更多的方向去发现和挖掘，老师可以在之后的课堂中为学生讲解更多的内容，让学生对美术的了解更加丰富。在这样的层次化的教学之后，学生对于美术的理解就会更加全面，同时对于之后学生在美术方面的创新力的发展也具有一定的影响。
参考文献
[1]景迎春.创新美术教学形式，让课堂活起来[J].河南教育（教师教育），2021，{4}（06）：39-40.
[2]李祥勋.创造性思维在初中美术课堂中的渗透[J].学周刊，2021，{4}（19）：155-156.
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