赵翰东
摘要：“立德树人”是教育的根本任务，思政教育需要与具体知识有效融合才能潜移默化地渗透给学生。中职学校各专业学生都需修数学，教师应紧跟时代步伐，探究中职数学教学改革，并在教学实践中，有目的地向学生灌输思政知识，促进学生形成正确的思想道德观，养成良好的学习生活习惯，帮助他们成长成才，实现思政育人的目标。因此，在中职数学教学中应挖掘它所蕴含的德育、美育等思政教育资源，充分发挥数学课程的育人作用，为实现全课程育人，全员育人作出应有的贡献。
关键词：职业院校;数学课;思政;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新时期发展，在中职课堂教学活动开展的过程，对于思政课进行有效的渗透，这样能够更好的促使学生自身形成良好的人生观和价值观，这也是培养具备综合素养优秀人才的一个重要的举措。在中职数学教学当中，我们应该重视教学活动的合理优化和改进，让学生能够在得到文化水平提升的同时，也可以得到思想政治方面的有效教育。
一、挖掘中职数学思政元素，探索育人途径
以数学概念内容作为学生为人处世的指导原则。中职数学教学内容中包含较多的思政教育元素，因此教师需侧重在实施学科教学的同时发挥思政教育职能，在传授知识和技能之余同步完成人文教育的目标。教师可向学生列举数学家开展学习和研究的真实案例，以此鼓励学生以更为积极的态度完成学习任务。中职数学中微积分部分是重点内容，而该部分内容发展至今，也是众多数学研究人员的共同结晶。如教材中便提到了牛顿、欧拉等。教师可以数学学科的发展历程来激发学生形成民族自豪感，提升凝聚力。众所周知，我国古代在数学领域的研究已经取得了较为前沿的成果，如勾股定理的提出便早于西方近千年。但微积分研究人员均知道，该部分知识的发展历程中并未记录中国人的研究印记，这便说明我国在近代数学发展方面相对滞后。但微积分的发展以极限思想为基础，我国古代便在此方面已形成了思想萌芽。极限思想在我国已具有两千年以上发展历史。我国古代封建统治严重制约了工业与文化革新，因此教师更需侧重提高学生思辨思维和解决问题能力，实现全面育人效果。
二、把生活中的相关“规则”迁移到课堂教学中来
在日常生活中，我们需要养成遵守各种规则的好习惯。比如交通规则、阅览室规则、教学游戏规则、中学生守则等。数学学科的学习也是如此，也需要遵守规则去思考做题或者证明，这些“规则”就是公式、公理、定义或定理。比如，在讲解立体几何证明题的时候，教师对学生说：“为了证明两个平面相交就应该依据这样的公理：如果两个平面有一个公共点，那么它们一定还有其他公共点，并且所有点的集合是过这个点的一条直线，也可证明多点共线。数学中的结论是公理和定义约束下形成的道辑结果，不是情绪的宣泄，每个数学问题的解决必须遵守数学规则，如果不去遵守这些规则去证明，那将是徒劳的，也是根本不可能的。同学们想一想，如果我们在日常生活中不去遵守相关的规则，我们的生活还能幸福、平安、美满吗？”这样适时、巧妙地把数学中做题的“规则”科学合理地迁移到了我们的日常生活当中来，让学生懂得，不仅在日常生活中遵守规则是必须的，而且在数学的做题过程中遵守规则同样是必须的，也是重要的，否则就不会得出正确的答案，不会收到令人满意的效果。
职业教育既要发展学生个性更要强化学生的规则意识，让其养成遵守规则、敬畏规则的良好习惯，使他们的思想行为日益规范到自觉遵守日常行为规范上
来，从而做一名文明守法的好公民。
三、開展包含课程思政的评价方法
要想将课程思政理念更好地融入中职数学教学过程，中职院校必须做好评价体系的建设，在评价的过程中积极融入思政内容。只有这样，才能真正实现课程思政教育。在中职数学教学评价过程中，教师的评价以学生的成绩为主。虽然近年来评价体系正在不断完善，但很少涉及思政方面的内容，即使一些中职学校将学生的课堂表现、迟到早退等信息纳入评价体系，但在具体的实施过程中效果仍不尽如人意。为了改变上述情况，中职数学教师应切实做好思政内容体系的建设。一方面，教师应在评价过程中进一步将迟到早退、课堂表现等内容纳入考核体系，并明确迟到早退、课堂表现在学生评价中的分值和占比，使评价体系更加健全。另一方面，教师要加强中职数学评价教学的指导工作，在教学中针对学生思政内容的评价做好解释和说明工作，并在每个学期教学之前详细地解释和说明思政内容在评价中的分值、比重，考核评价完成后要罗列涉及思政部分的分数，通过这种方式引导学生正确认识思政评价体系，真正发挥课程思政的价值。
结束语
综上，中职阶段是学生自身世界观和价值观形成与发展的重要阶段，我们在展开数学学科教育过程中必须要重视其相关的渗透。对传统认知和思想理念进行合理转变，积极引入新的教学策略和手段，让数学学科教学活动的开展能给思政教育的融合提供一个良好空间环境。
参考文献
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