以读促写，读写结合

王焱桃

摘要：通过阅读课程的学习可以使初中生掌握更多写作所需要的素材，感悟更多文章的灵感与思想，但如果无法将感悟到的内容以文字形式进行转化，并及时进行巩固，就容易导致写作素材出现流失的问题。若只重视开展写作训练活动，而忽视阅读课程的开展，也会使学生由于写作素材的缺乏而使写作训练任务无法完成。因此，在初中阶段开展语文学科的教学工作需要将写作课程与阅读教学活动相结合，发挥二者的优势，以提升语文学科的教学品质。

关键词：以读促写 读写结合 初中语文课堂 阅读与写作 融合策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文是初中必须要学习的课程，语文的学习也包括很多方面，读和写就是其中的两方面。这两方面如果能实现有效结合，那么会对学生的语文学习起到促进的作用。阅读主要是培养学生情感体验、感受文字魅力的，而写作主要是让学生根据自己的理解，把文字表达出来，这样就能加深他们对语言的运用能力，提升自己的语文水平。所以怎么把两者结合是教学中的重点，教师在平时的教学中应该多注意总结和归纳，帮助学生协调好两者的关系，促进他们的学习进步。

一、训练阅读，积累写作素材

写作需要素材，而进行素材积累的最有效途径便是阅读。在初中语文教学活动中，教师一方面需要注意引领学生对阅读进行有序的训练，从句型、词汇等方面进行素材积累;另一方面，也可以指导学生用心感受文章表达的情感，在培养学生语感的同时把握语句的闪光点进行学习。另外，在信息化时代，自媒体发展迅速，初中生可以通过手机、电视、网络等接触到大量良莠不齐的碎片信息，导致无法集中精力对优秀作品进行品读，因此在作品的选择上语文教师也应该给予指导。例如，向学生们推荐优秀的文学网站或与文学阅读相关的手机软件等。除此之外，现在有很多名著都是学生可以选择的阅读材料，比如四大名著、国外的著名的小说、语文报纸等等。所以能否养成阅读的习惯还需要教师的引导才可以。教师首先要注重阅读，其次才能要求学生阅读。可以让学生准备一个专门的本子，这个本子主要就是学生自己记录在阅读的过程中遇到的比较好的文字和段落。教师为了督促学生阅读还可以定期对学生的这些东西检查，通过这样的方式让学生养成阅读的好习惯。

二、以写作来促进阅读，增强初中生对阅读的兴趣

写作可以说是对阅读素材另一种形式的应用，同时也可以增强初中生群体的阅读水平。在初中阶段语文学科教学中开展写作训练，可以和阅读课程的教学紧密结合起来，通过写读后感这种任务形式来强化初中生对所阅读文本内容的认知和理解。可以运用写评论的创作形式来鼓励学生表达自己对某种事物、文章或人物的看法及观点，上述写作训练方式有利于强化初中生群体的语言表达能力。语文老师应当教授学生选择文体的方法，有效借鉴阅读内容当中的有效表达方式和修辞手法，让学生有针对性地积累写作素材，写作练习的顺畅也会反过来增强初中生对阅读的热情。如描写人物的写作训练时，语文老师可以为学生留有一定程度的自主权，使他们可以对写作的主体进行自由选择，既可以是朋友同学，也可以是亲人或著名人物。接下来，语文教师再及时引导学生对之前所学过的《纪念白求恩》和《邓稼先》这两篇课文进行回顾，分析这两篇文章是如何对人物特征进行把握的，是怎样将人物精神进行突出描写的。最后，让初中生在借鉴学习的基础上，灵活运用上述技巧，使学生对人物的刻画和描写可以更加细致、到位、全面。

三、创新教学评价模式，提升语文知识运用能力

教学评价是学生收到教师或同学有关习作反馈意见的最好的方式，因此教师应重视与学生之间的互动，通过评改帮助学生认识到写作中的不足，明确今后阅读与写作练习的方向。一方面，由學生之间进行评价。组间互评是学生之间评价的重要方式，学生在小组内发表自己关于教材阅读内容的见解，并介绍自己收集到的课外文章，然后展示练习的读后感，使得学生在相互交流过程中，明确习作的优点与缺点，进而采取有针对性的改进措施，以此激发学生学习语文知识的兴趣。另一方面，由教师负责点评学生的习作，教师应认真在学生作文空白处书写评语，学生也应根据教师评语进行认真修改，从而保证学生掌握未充分理解的阅读内容。此外，教师应根据学生能力、特点、兴趣开展分层读写教学活动，并依据不同水平层次学生习作进行有针对性的点评，使得初中语文教学阅读与写作的结合始终符合循序渐进的原则，为提升学生综合运用语文知识能力奠定良好的基础。例如，在学习八年级上册朱自清的《背影》后，教师可以让学生运用文章中描写技巧来描述自己的父亲，将自己的感情融入习作中，然后及时点评学生的习作，使得学生真正做到在练习中放飞自我，促使学生写作水平进一步提高，在提高语文课堂教学效果的同时，还实现学生语文素养的提升，促进阅读教学与写作教学的有效结合。

结束语

综上所述，在初中语文教学中，教师要对读写结合的教学模式有一个正确的认知，并在课堂教学中，有效应用读写结合的教学方式，引导学生在基于语文教材的基础上，扩大阅读范围，以读促写，读写结合，不断提高阅读能力和写作手法。在教学中，教师要进行深度的思维拓展，逐步提升学生的阅读能力和写作水平，以此促进学生综合素养的全面提升。

参考文献

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