分析群文阅读对小学语文单元主题的优化

解清清

摘要：在如今的小学语文阅读教学中，存在着学生对语文阅读学习的积极性不高，教师主导教学课堂等问题，使得小学语文阅读教学的教学效率不高，对于有效培养学生的语文素养有着不利的影响，阻碍了学生综合素质的全面发展。因此，小学语文阅读教学需要进一步的创新，在对学生进行阅读教学的过程当中采用群文阅读法，在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，提高学生对文章的认识和理解，有效培养学生的语文素养和综合素质。通过群文阅读的教学方式能够对小学语文单元主题化的教学进行进一步的优化，有效提高小学语文阅读教学的教学质量。

关键词：分析 群文阅读 小学语文单元主题 优化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

基于小学语文阅读教学现状，转变教学思维对提高语文阅读“教与学”效率具有明显作用。采用科学有效的群文阅读教学策略，不但可以提升学生的阅读兴趣，还可以培养学生正确的阅读方法，增强阅读效果。因此，在语文阅读教学中，创新教学方式方法是提升教学效果的有效途径。基于这一要求，应探讨单元整合视角下的群文阅读教学策略的教学价值及具体应用，为培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力提供有力支持。

一、结合学生实际激发群文阅读兴趣

兴趣是最好的导师，可以激发学生对于学习的热情，让学生不再抗拒学习甚至主动学习。尤其是对于小学阶段的学生，他们贪玩好动，好奇心旺盛，对于枯燥的学习无法专注投入。因此，教师需要结合学生的实际情况，吸引学生的注意力，教师可以组织开展一系列的活动。例如读书竞赛。要求学生们在阅读之余整理读书笔记，每隔一段时间对学生们的阅读笔记进行评选，同时展出优秀的笔记，还可以根据教材所学的内容拟定主题开展朗读比赛。例如在学习《秋天的雨》时，拟定季节作为主题，比赛之前学生需要大量阅读积累与季节相关的文章，对阅读过程中出现的优美词句积累背诵。鼓励学生积极参加各项活动，通过一系列活动的开展让学生体悟阅读的魅力和乐趣，培养学生良好的阅读习惯，强化阅读能力。寓教于学，激发学生的阅读兴趣，以兴趣为导向，让学生在轻松愉悦的活动中提升能力，成长成才。

二、基于同一作者的群文阅读

在进行小学语文单元主题的教学活动当中，对同一作者的群文阅读教学可以有效应用到学生课外扩展活动当中去。教师在进行相关作者的文章教学时，可以在教学课程结束后让学生去阅读文章作者的其他作品，组织学生进行同一作者的群文阅读。学生通过对同一作者其他文章的学习，能够加深学生对于该作者写作风格的认识和了解，有助于进一步培养学生的语文阅读理解能力，同时还能够让学生充分掌握分析、把握作者情感的方法。举个例子，教师在进行教学的过程当中可以将《草原》《北京的春节》《济南的冬天》等几篇文章作为一个单元主题，然后组织学生进行群文阅读。从教师所选择的这几篇文章当中可以看出，这几篇文章都是老舍先生的作品，并且从写作手法和情感表达上都具有相似点。学生通过对这几篇文章进行群文阅读，能够充分地多角度地把握老舍先生写作文章的风格，让学生能够更加容易地体会老舍先生的文字艺术魅力。在这个过程当中，教师通过对学生循序渐进地引导，分别从相似点和差异点入手对群文进行抽丝剥茧地分析，帮助学生获得对文章更加深刻的认识和理解。

三、开展群文综合性学习

在小学五年级教材中增加了“综合性学习”新单元，要求在群文阅读中，重视文章阅读材料的收集与整理，并通过引导学生延伸阅读范围，提高阅读能力达到增强其综合性学习效果的目的。为此，教师应该根据学生的群文阅读情况，设置好学生综合性学习内容与学习目标。例如，六年级上册教材综合性学习“轻叩诗歌的大门”，笔者收集并阅读了很多古今诗歌，根据学生诗歌鉴赏水平，选择了《春夜喜雨》《太阳的话》《天净沙·秋》等几首诗歌。笔者首先根据多媒体教学对这几首诗歌作者、写作背景及重点词语进行说明，然后引导学生进行比较阅读，让其在古今诗歌体悟中感受古今诗歌表达方式的异同点，从而为学生延伸阅读诗歌提供借鉴之道。

四、合理发散，群文阅读的成果要巩固强化

书读百遍，其义自见。阅读是一个长期性的过程，我们不能将推动学生成长的希望寄托于这寥寥几次的群文阅读。但笔者认为，群文阅读能够给学生带来更多视角和更多思考，如灵感、启迪、联想。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，傳授给学生好的语文知识，不如讲授好的学习方法。教师应深入探究引导学生进行群文阅读的有效策略，以帮助学生快速有效的阅读方法，实现高效阅读。群文阅读一方面可以丰富学生的知识，另一方面也可以帮助学生将读过的文章进行整合以便于今后的知识迁移。为此，教师应该将课外的文章也纳入课堂阅读教学当中，将课文外的内容作为辅助性内容，强化学生对课内文章的理解。教师还可以适当扩大课外资料的选取范围，既可以是国内的优秀作品，也可以是国外的经典作品，让学生在课堂中同时感受到不同国家得文化差异，培养他们的发散思维及人文素养。

结束语

综上所述，群文阅读教学法在小学语文单元主题教学中起着非常重要的促进作用，教师在进行相关教学的过程中可以进一步推广应用。与此同时，教师在进行教学的过程当中需要充分尊重学生在课堂当中的主体地位，学会在教学的过程中充当学生主动学习的引导者，全面提升学生的语文阅读素养以及小学语文阅读教学的教学质量。

参考文献

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