聂新
摘要：语文学科是文化的载体，语文课程中的文言文、古诗词、成语、寓言故事或者写作技巧等，都是语言文化、文学艺术传达的重要途径。我们在语文教学中渗透传统文化是尊重语文学科本质特征的表现。特别是对于中学生而言，文化的渗透还对帮助学生树立正确的价值观、培养学生的文化自信和提升学生的文化素养、培养学生语文学习兴趣有重要意义，值得教育工作者探索。
关键词：初中语文教学 传统文化渗透 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
优秀传统文化教育是我国教育体系中的重要组成部分，对此，教育部曾多次就如何培育学生正确的价值体系以及继承弘扬优秀传统文化作明确的指示。加强中华优秀传统文化教育就是引导学生了解我国的优秀传统文化、基本国情，从而坚定地走中国特色社会主义道路，为建立富强、民主、文明、和谐的社会主义强国而奋斗。
一、通过语文教材，让学生认知传统文化的内涵
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化。教师需要围绕教材的核心思想进行教学资源的开发。语文教材包括许多内容，它有古诗文、古代文学作品、现代文学作品等多种类型，在教材中融入传统文化，可以提升学生的文学素养，吸引兴趣还可以增加社会责任感，形成正确的人生观、世界观、价值观。例如，《论语》作为儒家的经典著作，代表了儒家思想。在学习孔子的《论语》时，教师可以利用多媒体技术开展《论语》的学习活动，围绕孔子开展教学，让学生找寻资料，从各种资料中了解孔子的思想、经历、文学作品等，然后教师可以让学生表达自己对孔子以及《论语》的看法，讲述儒家思想核心和《论语》包含的主要思想。在交流与沟通中认识传统文化、了解传统文化、明白传统文化所蕴含的意义。通过《论语》的学习让学生知道“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习方法，知道了思考与学习的关系，同时又深刻理解了中国传统文化对学习的论述。从而热爱学习，热爱中国传统文化。
二、把握文本意境，接受文化熏陶
在初中语文课堂教学中，教师有必要将学生的实际情况和学习需求作为着手点，并结合实际教学内容，为学生创设相应的教学情境，让学生在学习过程中进入文本意境中，从而更好地理解作者传达的思想情感，促进学生思想品质、文学素养的进一步提升。例如，教学《茅屋为秋风所破歌》这一课时，考虑到学生年龄较小，生活经验和阅历尚不丰富，难以真正体会作者当时所处的时代和表达的思想情怀。对此，教师借助现代化教学设备，为学生展示相应的图片或视频，以此介绍作者所处时代背景下人民群众的生活状态，让学生试着站在作者所处的时代看待问题：在战乱背景下，作者难以保障自身的生活，但是依旧不忘推己及人，忧国忧民，其中“安得广厦千万间……风雨不动安如山”体现了作者的博大胸襟和崇高理想。通过这样的方式，对学生进行适当的引导和点拨，促使学生在把握文本内涵的基础上，受到传统文化的感染和熏陶，从而逐步形成家国情怀意识，为今后成长提供有力支撑。
三、在读写结合的教育中解读并传承优秀文化
初中生已经具备了基本的认知与学习能力，他们对语文中的诗词文章或者语言交际、读写活动等也都有自己的认识。从文化渗透的角度考虑，我认为应当让同学们在有感情地朗读以及写作、口语交际等各种活动中充分体会文化的内涵意义，充分传承文化的宝贵品格。例如在诵读古诗《饮酒》的时候，这首诗是陶渊明所作，带有浓郁的乡土田园气息。那么，我们是否可以彻底将其当成一首田园诗作来看待呢？我让同学们尝试从陶渊明的人物形象以及中国田园诗歌的发展传承、诗词特征、诗词意象等几个角度去进行解读，进行有感情地朗读，进而有了不一样的发现。同学们结合陶渊明本人的田园诗派代表人物形象，以及这首诗歌中体现的“此中有真意，欲辩已忘言”等词句，感受到一种诗人酒后抒情、辞官之后心有不甘的无奈。田园诗歌里的那种闲适恬淡的风情就是一种文化品质，让人读来有一种心情平静、超然物外的感觉。而作者在诗歌中透露出的有志不得伸和辞官赋闲的无可奈何也反映了中国古代贤达之士一种忧国忧民的思想，这同样是一种优秀的文化品格，是中国千百年来很多文人墨客、贤达之士所拥有的文化品质。
四、在活动中提升学生的传统文化素养
不可否认的是，传统文化中蕴藏着大量的优秀品质，能够对人们的成长起到指导的作用。对此，在初中语文课堂教学中渗透传统文化，教师不仅要实施传统文化理论方面的教学，积极促进学生思想意识的提升，还应当关注学生良好行为习惯的养成，保证学生将高尚品质真正落到实处，自觉践行优秀传统美德。在实际教学中，教师要利用现代化教学技术，不断挖掘适合学生发展的教学资源，尤其是一些课外活动。教师可以定期组织学生开展一些以传统文化为主题的课外活动，通过有趣味性的内容吸引学生主动参与其中。例如，可以组织一些“古典诗词比赛”“孔子思想的辩论赛”等，并有效借鉴电视上的一些优秀节目形式，选择与传统文化相关的内容作为活动主题，引导学生进行这方面的课外阅读延伸等。
结束语
当今时代，初中语文教师的职责就是要通过在教学中全方位地渗透优秀的中华传统文化，在初中生的内心不断淬炼和巩固优秀的文化内核，增强文化自信，以此为引促进其情感、德育、智力、三观、实践能力等各方面素质的发展与培养，才能不断经受住现代纷繁复杂多元文化的千锤万凿，最终拥有更多在今后成为担当中华民族伟大复兴的时代新人的无限可能。
参考文献
[1]陆红平.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].考试周刊，2020（80）：25-26.
[2]马文斌.初中语文教学中传统文化的渗透[J].当代家庭教育，2020（25）：106-107.
[3]查永利.传统文化在初中语文教学中的渗透[J].中學课程辅导（教师教育），2020（16）：6+9.
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