杨嘉健 潘冬炜 尹芳 李文锋
摘要：班级生态文化的打造，目标是构建一个和谐稳定的班集体环境。而在班级管理中，学生不仅是学习的主体，也是班级的主人，创设良好的班级文化风貌，离不开每一位学生所发挥出积极主体作用。在本文的研究之中，围绕着对于高中学生的班级管理，从生态视野的整体背景之下，分析探究班级文化管理如何实现对于学生的有效教育，以五育并举作为核心基础，提出相关高一班级文化建设的相关问题与具体对策，促进班级文化管理与发展的具体实践应用。
关键词：生态视野，高中班级管理，文化建设。
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、问题研究的背景
在学校管理之中，班级是学生学习生活的基本，学生在班级这一环境当中开展具体的学习活动，构建与同班同学之间的人际关系。可以说，班级是学校管理的根本，做好班级管理工作，才能够保障学生能够在良好的班级环境当中，获得长远的发展。在当前的班级管理之中，不仅仅要关注学生的学业成绩提升，更加需要为学生营造良好的班级环境氛围，打造良好的班级生态文化，使得学生在深处班级之中时候，能够得到有效的文化氛围影响，获得相应的培养与成长。班级生态文化的打造，目标是构建一个和谐稳定的班集体环境。而在班级管理中，学生不仅是学习的主体，也是班级的主人，创设良好的班级文化风貌，离不开每一位学生所发挥出积极主体作用。
因此，在班级管理之中，面对学生的全面发展需求，要建立起能够有效影响学生的班级生态文化环境，以班级文化为基础，充分地发挥出班级文化建设的积极作用，最终达到对于学生的长效教育作用。
二、生态视野下高一班级文化建设的核心内涵
（一）核心概念
所谓的生态视野，是源于生物学的概念，指的是一切生物的生存状态，以及生物与环境之间共存的关系。生态系统的概念核心在于生物与环境之间的关系，是物质、能源与信息的交互。生态系统是一个动态变化的系统，具有一定的时间与空间特征，生态系统内的各个构成因子，共同地组成了生态系统的各个部分，并在生态系统中彼此存在相互的关系。生态视野则是沿用了生物学上的概念，将在一定空间、时间特性的环境认为是一种生态系统，在特殊的生态系统中，系统内部的各个因子之间彼此相连，相互影响。在生态视野中，系统内部的人员遵循着人、自然与社会的发展规律，进行相应的物质与精神层面的活动，实现系统内部的可持续发展。
（二）生态视野下开展班级文化建设的重要性
在当前的发展之中，生态视野是使用为学生创设良好班级生态文化环境的重要基础。对于学生的管理，需要建立在良好的学习环境之中，特别是在我国的教育教学理念正经历变革，学生培养相对于专注于对学生的知识技能提升，更加关注学生综合素质的养成。以“五育”为基础，全面发展素质教育，强化德育、智育、体育、美育和劳动教育的应有地位，突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，促进学生全面发展。在“五育并举”的教育活动之中，班级管理活动更加需要充分地发挥出对于学生的全面培养作用。
“五育并举”并非简单地通过教育活动就能够全面地达成对于学生的素质教育目的，班级环境作为学生学习生活的基础环境，通过为学生打造良好的班级文化环境，能够成为渗透“五育”的重要渠道与路径。班级文化可以将班级环境打造成具有渗透教育作用的学习空间，学生置身其中，也会在无形的班级文化空间中获得五育的渗透，同时为开展针对性的五育活动提供相应的活动基础。因此，从“五育并举”的教育发展角度而言，在生态视野之下，开展高一班级的文化建设对于学生的有效培养而言是非常重要的。
三、生态视野下高中班级文化建设的问题
（一）班级环境未能发挥出文化渗透作用
在当前的班级文化建设之中，班级环境应当是构建生态文化氛围的基本，通过班级内的墙壁、黑板、板报等进行学校办学特色的文化标语与内容的使用，以潜移默化的形式影响学生。但是，在实际的班级文本环境构建中，班级环境仅仅是起到了外部的“形”，却没有带来有效的内在文化影响。在开展班级文化建设的过程中，并没有真正地在外部文化氛围有效地构建起来，学生往往只看到外在的宣传标语，却没有深入地理解外部文化环境的实质内涵，这对于以文化环境影响学生，打造良好的文化生态是不利的。
（二）班级文化建设中缺乏生态理念
稳定的生态环境需要有具体的生态理念作为支撑，不同的生态因子在统一的生态理念下开展相应的活动。而在当前的班级文化建设的过程之中，多数的班级并没有构建起明确的生态理念，班级管理中，班级文化是散乱无章的，教师所开展的班级管理活动没有统一的活动标准，也缺乏相应的班级文化指引，这就造成了班级文化未能够真正地发挥出构建稳定生态环境的积极作用。学生对于班级文化的认知，往往只能够在相对单一的角度，文化渗透无法开展，对于学生的“五育”也就无从谈起。
四、生态视野下的高一班级文化建设的对策
（一）打造良好的班级环境
在生态视野下的高一班级管理之中，文化环境的建设既属于文化建设的其中一环，也是班集体开展各项活动的外部环境。为了给学生创造可持续发展的班级生态环境，需要从外部环境和内部环境上进行着手，从外部到内部，全面地构建起生态文化环境。外部环境主要是指班级的自然环境;内部环境则是主要指外部环境所营造的氛围。在环境的构建之中，教师需要对环境内的具体内容开展相应的讲解，例如通过开展班级主题班会活动，重点开展文化教育，讲解相关文化故事，增强学生对于班级内所粘贴的相关历史人物、格言等有更深的了解，强化学生的文化认同，以构建良好的班级文化氛围。
（二）建立统一的班级理念
班级理念是班级的精神文化的重要组成部分，是整个班级文化建设的核心，对于凝聚班级力量、增强班级认同有着不可估量的作用。班级理念包含着全体成员所认同的价值观点和道德标准，具体呈现形式包括口号、班风、班规、班歌等内容。共有的班级理念是在尊重学生个性的基础之上，所有班级成员所达成的共识的部分，是学生形成良好的行为习惯的精神指引。
在具体的班级管理实践之中，开展班级文化建设，能够实现对于学生的积极培养作用。班级文化具有教育引领的功能，一个良好的班级文化离不开所有班级成员以身作则，共同创立，在一个具有良好氛围的班级中，班级成员也会不自觉地以班风班规为指引，规范自己的行为。要在班级文化建设，引导学生自觉成为德智体美劳全面发展的人才。开展班级文化建设，能够以相同的积极文化内化为全体班级成员的共同文化信念，其所传递出的理想信念也是被全体班级成员所认可的，在遇到外来问题时，全体成员会凝结力量，齐心协力，发挥出其强大的团结力和凝聚力。因此要在班级文化的建设之中，强化学生对于班级这一整体的认知，使得学生能够对班级产生相应的归属感，强化学生自觉地参与到班级文化建设中来。
参考文献
[1] 王国华. 生态视野下城市中学班级文化建设研究[D]. 鲁东大学.
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