李渊
摘要：高中阶段的学科理论性的知识居多，专业性强，所以学生在学习感觉很吃力。在高中物理教学中，物理教师为了更好让学生对知识的诠释，从而引用了体验式教学，通过学生切身实践，来完善学生的知识体系，从而激发学生思维拓展，引发学生对物理知识的理解与兴趣，引导学生更好的掌握和应用物理知识，锻炼学生物理实践能力，提高学生学习物理知识水平。
关键词：高中物理;体验式教学;思维拓展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体验式教学是一种以学生为根本，让学生在亲身体验的过程中进行学习。高中物理应该重视体验式教学，然给学生通过体验和感受来创设物理情境，从而在体验中来诱发学生参与进去，体验物理的实验过程、物理思想和科学精神，让物理课堂充满激情和愉悦的气氛。
一、当前高中物理课堂教学现状
当前高中物理中，有些教师依旧存在着以灌输为主的教育方式，教师参与了学生认识物理的过程，替代了学生学习思考问题的能力，导致学生对物理知识一知半解，不能灵活掌握并运用。还有些教师在教学中不重视对物理课堂教学进行创新。陈旧的教学模式，使课堂氛围死气沉沉，学生长而久之在这样的环境中学习，不能充分融入到学习当中去从而使学生对物理知识学习产生不了兴趣，学习能力和创新能力也得不到提升和拓展。
二、高中物理体验式教学实施意义
高中物理教学实施体验式教学可以通过学习课本内容时，让学生自己参与体验实践活动，在从体验中感知学习的物理内容进行思考、探索，从而找出物理结论来。通过体验式教学，让学生对学习变得主动起来，从而在体验中拓展学生的思维，开阔学生的物理视野。学生还可以在学习了物理理论知识，通过体验式教学，解决自己对理论知识的疑问，加深对物理理论知识的掌握和记忆，判断物理理论的正确性，从而提升学生物理知识的学习。
三、高中物理体验式教学实施策略
（一）结合生活，创建体验式教学情境
因为物理理论和实践性能比较强，在课堂上讲授高中物理知识的同时，教师可以通过结合生活，创建体验式教学情境。在高中物理教学中，有些知识内容和学生的生活密不可分，可以通过借助物理知识来解释生活中的生活问题。教师可以将生活中随时可见的物理现象，创设生活情境，紧贴学生实际生活，让学生在熟悉的生活环境中，对高中物理理论知识产生浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生通过体验式教学，感受生活的奇妙，进而，提高课堂教学的有效性。例如：在学习教科版高中物理教材《摩擦力》时，教师可以生活中的例子来解释摩擦力产生的条件、定义和特点。在游乐场、公园、广场，我们都会看到一些小朋友玩得器械设施，比如最常见的“滑梯”。儿童在玩滑梯时，下滑时，阻力为儿童身体与滑面之间产生了摩擦现象，这就是摩擦力。摩擦力与儿童下滑方向相反，儿童下滑的重量比阻力的重量要大，所以，儿童在下滑时的速度快。因为滑梯画面的坡度不同，下滑方向所受重力也不同，重力对滑面的重力也不相同，从而引发的摩擦力大小不同。教师结合生活实例，让学生在体验式教学情境中掌握了摩擦力的理论知识。
（二）利用热点，开展体验式教学活动
随着社会的不断发展，信息技术在飞速进步，物理也随着发展紧跟时代的步伐，高中物理教师可以关注新闻时事，了解物理学科的历史前言发展，并将物理课堂内容相互融合，向学生讲解分享相关的物理内容，让学生体会到在社会发展中，物理占据着重要地位，帮助学生扩展物理眼界，激发学生对物理学习兴趣，丰富学生的体验内容，在体验式教学中，更好提升物理知识水平。例如：在学习教科版高中物理《万有引力定律》时，教师可以结合时事新闻，神州十二号在发射过程中，火箭速度越来越快时，地球引力越来越弱，当达到第一宇宙速度7.9千米/秒，即使火箭不在喷火，飞船自爱近地轨道稳定进行，此时的万有引力充当向心力。通过对新闻时事的关注，推动开展体验式教学，引导学生对万有引力更好的学习理解和运用。
（三）注重实践，培养体验式教学兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，在教材中有许多以实验来验证物理理论的内容知识，所以，作为高中物理教师，需要深入研究物理教学内容，设计相应的物理实验，让学生通过亲自动手实践来理解物理理论知识的定义和内容。培养学生独立思考能力，加深物理知识的理解和学习。通过实践，使物理课堂增添趣味性，进而使学生在体验式教学中产生物理兴趣，培养学生的物理综合素养。例如：在学习教科版高中物理教材《重力》一课时，教师可以让学生通过体验式教学，进行物理实验。学生通过用单摆测定重力加速度，熟练的使用秒表测出摆动的时间，从而引导学生对重心的大小和方向，通过公式来计算重力。
结束语
体验式教学使一种有效的课堂教学方式，也是让学生对物理知识经过亲身感受和经历后，刚好的掌握和理解的一种学习方式，充分的激发学生学习物理理论知识的兴趣，從而调动学生的学习积极性和主动性，引导学生在体验式教学中，结合实际生活、关注时时事热点，注重物理实践，进而更好的开展体验式教学活动，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]龚晴.高中物理体验式教学中应当处理好的几种关系[J].科教导刊（下旬刊），2020（21）：148-149.
[2]康海生.高中体验性物理教学策略研究[J].才智，2020（18）：183.
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