张淑香
摘要：小学英语教材的内容多以对话的形式出现，而且新课标要求在英语教学中充分锻炼小学生口语交际能力，这使对话教学成为英语教学中的重点。但是在教学实践中我们发现，小学生的英语对话能力始终难以提升，为改善这一状态，我们认真分析了当前英语对话教学中的常见问题，并研究解决策略，希望可以为英语对话教学效果的提升提供参考。
关键词：小学;英语;课堂教学;对话
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我们正处于新时代背景下，教育行业也面临着重要改革，在新形势下的小学英语教育要符合时代特征性，但并不是完全推翻以往的教学理论和经验，而是要秉承继承和发扬的精神，以优秀的教学方式为基础，更多地根据当前学生的成长特点和成长环境探索和创新的对话教学策略，培养学生的自我学习意识，注重学生的个性化发展，为学生奠定好小学阶段的教育基础。
一、对话教学的问题所在
（一）对话情境不合理
传统英语教学中，我们并没有重视对话情境的创设，一直让学生枯燥、单调、生硬地进行对话练习，这样显然不利于学生思维的开放及对话能力的锻炼。随着教学理念的改进，情境创设被广发应用于英语对话教学中，目的是烘托对话氛围，激发小学生对话欲望，激活其对话思维。但是，实际效果却不尽如人意，其原因主要是情境创设不合理。（1）情境创设过于简单，比如“What are these？Theyre...”句型对话练习中，教师便拿起一些铅笔提问“What are these？”学生回答：“Theyre pencils.”这样的情境太简单、没有创新，并不能促进学生思考。（2）情境堆砌。情境的创设并非越多越好，比如在sausage，meatball，pancake，sandwich，tomato等词汇时，教师对每个单词都设置了情境，这样的情境堆砌情况不仅难以集中学生注意力，还容易导致学生思维混乱，不利于对话教学的开展。
（二）对话分寸把握不当
（1）教师选择的对话话题比较单一，如真实的对话是比较随意的，不能设置太多的局限，这样才有利于学生的自由发挥与思维拓展，但是有些教师选择的话题是照搬教材内容，没有适当的延伸，也没有新旧知识的衔接，呈现碎片化、分散式，大大降低了对话教学的意义。（2）对話内容简单，问题、回答都是简单的几个单词而已，起不到锻炼的作用。（3）对话内容脱离生活，不融入生活的对话无法给予学生深刻地感受，也不能激发学生的想象，更不能真正锻炼小学生的交流能力。（4）对话时间不合理，对话教学不能太短也不能太长，太短了让学生真正掌握，太长了就超出了学生能力。
二、小学英语课堂中对话教学的改进策略分析
（一）改变教学理念，精准把握对话教学
在新课程标准以及核心素养背景下，小学英语对话教学要以学生为中心，做到以生为本。英语教师要准确把握对话教学的目标、目的，树立正确的教学理念与态度，采用正确的教学方法开展对话教学，让对话教学的功能、作用得到充分发挥。具体而言，小学英语课堂中的对话教学不应以提高学生英语成绩、完成英语教学任务为目的，应以发展学生语用能力、思维能力、学科素养为目的，以推动学生长远发展为目的进行教学。在对话教学中对学生一视同仁，高度关注每一个学生的学习、参与情况，并根据学生的性格特征、学习能力等实际情况采取有效方式促进每位学生都积极参与到英语对话教学中，有效满足班级学生学习需求。在英语对话教学中，教师要从学生的角度出发，根据学生的认知水平、英语基础以及兴趣爱好等科学地选择教学内容，合理设计对话形式，基于游戏、唱歌、自由对话等学生喜闻乐见的方式进行对话教学，有效激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的关注。
（二）联系现实生活，创设对话情境
语言蕴含在文化环境中，对话产生于具体的情境中。开展英语对话教学时，教师不能将对话从具体情境中割裂出来，而是要结合具体情况为学生创设情境。在创设对话情境时，教师既可以利用有具体形象的事物，也可运用故事、传说等比较虚的事物。运用与学生现实生活紧密联系的各类事物、现象为学生创设对话情境，以此激发学生学习动机，促进学生想象，引导学生积极主动地参与到英语对话中，从而获得能力、素质的全面发展。英语对话教学过程中，教师可以课文为中心，根据某一单元的主题模拟生活中的真实场景来创设相应的情境，利用情境给学生更大的思维、更广的视角，让学生突破教材的局限性，从课本走向生活，让学生的创新思维、发散思维在这一过程中得到发展。就小学阶段的学生来说，他们的形象思维正在发展，抽象思维尚未萌芽，因此教师创设的对话情境要尽量形象、直观，要在学生可接受的范围内。这样才能更好地引导学生思考与探究，使学生的口语表达能力得到提升。
（三）创新教学方法，提高对话教学的趣味性
要想让英语对话教学更有趣、有效地开展，教师就要不断转变教学方法，通过多样化的对话教学激发学生学习兴趣，让学生能积极主动地参与到英语对话学习中。具体如，小学英语教师可结合学生的兴趣爱好、性格特点等灵活运用游戏法、故事法、表演法、演示法、提问法等进行教学，一扫以往英语课堂上的沉闷与枯燥，让对话教学更加有趣、精彩，更具吸引力。在选用英语对话教学方式时教师应注意小学阶段的英语教学主要是以培养学生的学习兴趣为主，在培养兴趣的过程中锻炼学生听说读写等基本能力，初步形成用英语与他人交流的能力。因此在教学过程中教师一定要把握学生的性格特征与能力特点，这样才能更科学地选择对话内容与教学方式，对话教学才能更加科学有效。
总结
综上所述，随着教育改革的不断深入，当前的小学英语教育要更多地体现学生为教育主体，作为教师要摆脱以往的陈旧教育观念，不仅要关注学生所学知识的内容和运用技巧，还要了解小学生的英语学习过程，根据学生的成长特点进行制定教学方案。
参考文献
[1] 李红艳. 小学英语对话教学策略 研 究 [J]. 读 与 写，2020，17（ 1） ： 121.
[2] 田景红. 小学英语对话教学模式初探[J]. 南北桥，2019（ 24） ： 65.
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