周裕华
摘要：地理实践力主要是指学生在户外做的一些考察、社会调查及模拟实验，主要是考验学生在实践活动中是否具备符合课程考核要求的行动能力。地理学科具备实践性，能使学生深刻地感悟与理解环境与人地关系之间的联系。而在这一过程中，学生能否合理地运用地理工具完成指定的实践活动，能否产生兴趣是非常重要的。地理实践力具有一定的发展性特征，需要经历一个培养过程，在掌握地理知识的基础上对地理实践力加以运用升级是一项长期任务，需要循序渐进、不断深化。
关键词：高中;地理教学;实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着教学改革的深入，高考的形式也发生了一定程度的变化。一方面，以学生的兴趣和职业规划作为选课和学习的内在驱动力，更加重视学生的中心地位。另一方面，除了语数外三门主科依然沿袭原本的行政班外，其他科目都变为教学班。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，在学生的知识体系中占据着重要地位，而相比其他学科，地理实践活动往往实践量较大，更容易受新高考教学形式的影响。而这也就需要教师积极转变教学模式，以此有效开展实践活动，更好地培养学生地理实践力。
一、培养高中生地理实践力的意义
（一）丰富地理学习时空
教师指导学生参与地理实践活动，开辟地理素养培养的新路径，能活化地理学习形式，拓展地理学习空间，激励学生走出课堂和校园，走进社会，融入自然，充分领略和汲取更丰富的地理知识，进而培养他们的地理实践力。
（二）激励学生学以致用
学生积极参与模拟实验、观察和测量、社会实践等活动，能使学生验证所掌握的地理知识，在学以致用中培养地理实践力，在日常生活中学会主动适应现实环境，提高发现、分析和解决实际问题的能力。
（三）落实核心素养培养目标
实践活动是体现地理学科特点的重要途径，学生在实践中积极探究问题，及时改进学习方式，能磨炼他们的性格，提升他们应对现实问题的能力，同时能增强学生的学习信心，提高他们的实践能力和地理学科核心素养。
二、培养学生地理实践力的途径
（一）明确教学目标，制订合理方案
在高中地理教学中，教师首先要明确教学目标，结合班级学生的综合学习水平，制订有效的教学方案。例如，在“行星地球”这一章的教学中，教师可综合题目设计如下问题：地球在宇宙中处于一个什么位置？地球与其他星球存在哪些特殊性与差异性？地球存在生命体需要满足哪些条件？这一系列问题能让学生对地球有基本的了解，不仅能激发学生对地球的探索兴趣，还能很好地锻炼学生分析能力及解决问题的能力。因此，教师在引导学生学习地理知识的过程中，应明确教学目标，并制订合理的教学方案。
（二）地理思维能力的培养与渗透
要想在高中地理教学中培养学生的思维能力，教师首先要加强学生对地理知识的动态认知及全面理解和运用，这样才能更好地培养学生的地理理念与素养。例如，在“森林的开发和保护”这一课的教学中，上课一开始，教师应预留10分钟左右的时间用于与学生互动，鼓励学生积极、主动发言。主动探究问题远比被动探究问题更高效，教师应鼓励学生提出自己对问题的见解与看法，引导学生充分发挥想象力，使其多角度思考问题及地理知识之间的关联性。在学生的学习兴趣被激发后，教师可以提出问题：请同学们联系自身，讲一讲森林的生态效应有哪些？这不仅能培养学生良好的地理思维能力，还能使学生在探究地理知识的过程中，认识到地理本身的规律与特征，逐步深化知识，培养地理核心素养。讨论可以以小组的形式展开，时间宜控制在15分钟左右，当学生具有了学习的主动性，其地理实践力才能得到进一步提升。小组讨论完毕后，教师需邀请每个小组选派一名学生代表上台发言，分享自己小组讨论的结果。
（三）高中地理教学方法的创新
在传统的地理教学中，教師更看重学生的考试成绩，忽视了对学生地理实践力的培养。这样的教育模式不能有效激发学生的地理学习兴趣，不利于在高中地理教学中渗透对学生核心素养的培养。考虑到这种情况，高中地理教师应不断创新地理教学方式，根据学生的综合学习水平，借助多媒体设备，采用游戏教学方式、分组教学方式等，让学生找到适合自己的学习方法，促进学生自主学习与探究能力的发展。例如，在“锋与天气”这一章节的教学中，教师就可以利用多媒体设备，将生动的图片及精彩的动态视频直观地展现给学生。这样的教学方式更容易激发学生对地理学科的学习兴趣，也能深化学生对自然灾害的认识，有利于培养学生自主学习与思考地理知识的能力，从而促进学生形成正确的地理观与世界观。
（四）高中生地理实践力的提升
教师应将学生带出课堂，让学生走进自然去探索、发现，在提高学生地理学习能力的同时，也要重视学生实践能力的发展。而对于地理实践计划，教师需要“精打细算”，采用多种方式，提高学生的实践力。例如，教师在讲解太阳直射点的移动时，就可以利用地球仪进行讲解，让学生进行探究。在课堂教学中，教师可以将主动权交给学生，培养学生的自主学习能力，长时间的地理探索还有利于提升学生的地理实践力。教师可以让学生在地球仪上标记出自己熟悉的地方，根据当地的人文特点及地质特点提出探究问题，还可以与其他学生进行友好的交流，从而完成实践报告，这种方式能更好地培养学生的地理实践力。
总结
综上所述，在当今教学中，构建符合新高考理念的教学模式相当必要。而在开展高中地理实践活动中，教师需要注重学生兴趣的激发和教学评价，充分应用丰富的地理素材，实施个性化教学。这样，教师才能将发展学生地理实践力和以兴趣为主的教学理念有机结合在一起，更好地培养学生地理学科核心素养，以适应新高考改革的要求。
参考文献
[1]李瑶，丁俊新.高中生地理实践力评价体系构建研究[J] .中学地理教学参考，2019（24 ） .
[2]刘泽煜.地理实践力视域下课堂实践活动设计研究[J] .热带地貌， 2019（2 ）
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