木文华
摘要：高中班主任应该根据学生的性格特点与成长需求开展针对性地管理，让学生具备知识、技能的同时，还能受到良好的品德教育。基于新型管理理念、科学引导、意义价值、交流巩固等方面的实践与创新研究，希望能够帮助高中班主任提高管理效果。
关键词：高中班主任;品德教育;管理理念;管理效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改理念对班主任提出了更高的要求，在现阶段的班级管理活动中，班主任不仅要为学生打造良好的学习环境，而且应当彰显学生的主体价值，让学生主动地参与到班级管理中。所以，在实际中对学生进行管理时，班主任应调整传统的管理方式，充分尊重学生的身心发展规律，凸显管理的艺术性，提高管理的效果。
一、根据时代要求，及时更新教育理念与管理理念
班主任是班级管理中闻道在先、知之较多的人，能否发挥自己的主导作用，决定了班级管理与学生管理的效果。作为新时期的高中班主任，要及时跟上时代的教学要求，转变传统思维，树立创新管理的教育理念。部分班主任不了解当下教育改革的指导思想，对应该对教学模式作出何种转变一知半解，造成了管理上的盲目、错误。比如，新课标提倡素质教育和快乐教育，有些班主任就理解成不布置作业、放任學生，实施“放羊式”教学，这其实是错误的。在实施班级管理时，班主任要平等对待每个学生，让每个学生都能感受到教师的爱心，享受平等的阳光雨露，而不能因为学生的学习成绩高低、家庭贫富等因素有所偏颇，应该一视同仁，使学生共同发展、全面提高。
实施正面教育，可以充分体现班主任的管理原则，班主任应该将其作为主要的教育方式，以此来体现教师的关心和爱。所谓正面教育，就是要求班主任在平时的管理中或者跟学生谈心时，要以尊重学生自尊心为基点，多引导和激励、少批评，以培养高中生的自信心。鉴于此，高中班主任的教育与管理理念要与时俱进，一方面要了解当前社会对班级和教学的要求与期待，比如，增强学生体质、培养学生坚韧不拔的意志、促进学生身心健康发展等，同时还要了解班主任在教学领域有关学生观、知识观、人才观等的更新;另一方面，要不负时代使命，从班级管理的本质出发，将社会对人才的培养需求同学生的学习管理与实际生活有机结合起来，只有这样，班主任在班级管理中才能正确地发挥主导作用。
二、加强交流互动，巩固提升管理效果
管理的过程也是陪伴学生成长的过程，高中班主任在管理活动中还要注重与学生进行沟通和交流，通过加强交流互动，巩固、提升管理效果。情绪是心理健康的晴雨表，班主任要善于观察学生的情绪变化，比如，家庭发生变故的学生，他们的内心会感到不安、孤独，这时候就需要班主任及时给予开导，避免他们产生性格与心理上的问题。通过交流，班主任逐渐走进学生的内心，让学生感觉跟班主任就是朋友，遇到学习、生活中的各种不顺心问题时都愿意与之倾诉，而不是选择叛逆、逃离的方式。班主任通过沟通交流，帮助学生克服学习与生活中的薄弱环节之后，还要注重提高他们的心理素质、身体素质，让其具备良好的思想品德，确保其健康成长;还要针对学生身心发展需要，帮他们制订自我奋斗目标，鼓励他们努力达成目标。
三、细心关爱学生，倾注人文关怀
班主任的管理对象是具有不同家庭生活背景和学习经验的学生。为了让每一位学生都获得针对性地管理和教育，解决学生成长过程中的疑惑，班主任应当保持耐心，了解学生的家庭背景和成长情况，有针对性地设计管理方案，让全体学生都在班主任倾注的人文关怀中健康成长。
例如，为了加强对学生的了解，展开针对性地教育管理，班主任可以建立信息档案，彰显管理的人文性。首先，信息档案中应包含学生的家庭背景、父母职业，便于班主任从学生的成长环境出发，了解学生的成长历程，更好地对症下药。其次，信息档案中应当包含学生的兴趣爱好、理想大学、理想专业等，以便更好地了解学生的个性，以满足学生的成长需要为目标，设计管理方式。再次，在信息档案中记录学生的成绩变动情况，以便及时发现学生的异常，帮助学生解决学习中遇到的问题，让学生游刃有余地面对高中学业。最后，在信息档案中记录学生的情绪变化情况，以便深入学生的内心，让学生得到正常的心理指导和帮助，平和地看待高中生活。
显而易见，班主任使用信息档案的方式记录学生的成长背景和成长变化情况，能够更好地针对每一位学生的特性，对学生进行个性化的管理，从而推动学生健康成长。
四、完善班级制度，形成刚性约束
制度建设是提高班级管理质量的重要保障，学生是班级制度的践行者，因此，班级制度是否完善会直接影响班级管理效果。如果班级制度欠缺，那么学生的行为会更带有主观意识，更加散漫;当班级制度完善时，学生就会有意识地约束自身的行为，从而提高班级管理的效率。所以，班主任应当带领学生完善班级制度，使学生在自主制定制度中强化遵守制度的意识。
例如，对于班级环境卫生来说，高中生行为守则中明确地指出要保护好班级卫生的内容，但是这一内容不够具体，不能让学生落实到具体的行为上。对此，班主任可以与学生一起完善。首先，班主任为学生展示一些图片，使学生辨别出哪些行为会影响班级的卫生。随后，班主任提出“如果我们每个人都不在意班级的卫生，不主动地打扫卫生，那么我们的班级会怎样呢？”的问题，使学生深入思考。当学生意识到问题的严重性后，班主任让学生提出一些建议。学生纷纷提出：“在喝完饮料后，应当将饮料瓶直接扔到指定位置。”“演算纸应当收集起来，统一处理，而不是随意扔在地上。”等等。之后，班主任将学生提出的建议进行整理，逐步形成较为完善的班级管理制度，使学生严格遵照制度约束自己的行为，主动地保持班级卫生。
虽然高中生的自律能力较强，但仍离不开刚性的制度约束。班主任组织学生一起完善班级制度，增强了学生遵守班级制度的主动性，使学生更加积极地约束自身的行为。
结语
总而言之，班级管理是一个动态发展的过程。班主任要明确自身的管理思路，在新时期下结合新要求，调整传统的管理方式，彰显管理艺术，逐步提高管理效果。
参考文献
[1]姜润斌.探析以人为本理念在高中班主任工作中的应用[J].吉林教育，2020（34）： 79-80.
[2]段延兴.中学班主任班级六维管理模式建构与探究[]电脑迷，2019（31）.
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