提高小学语文课堂教学效率的实践策略探析

余兆庚

摘要：小学阶段的能力锻炼是学生在成长过程中至关重要的先期环节，如何保障学生在这一阶段的学习效率是所有教育工作者重视的话题。从影响小学课堂教学效率的教学实际出发，探讨提高小学语文课堂教学效率的实践策略，以供相关教育工作者参考。

关键词：小学阶段;小学语文;教学效率;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

课堂效率是影响教学任务完成质量的重要因素，但在小学语文教学中，由于小学生的思维较难集中、部分教师只关注部分学生的问题，课堂教学并没有取得良好的教学效率。要提升课堂教学活动的效率，教师就需要统计教学活动中采取科学合理的教学实践策略，便可以丰富课堂教学活动的趣味性、综合性、针对性、全面性，进而提升课堂教学活动的实际效率。

一、注重因材施教，提升教学针对性

因材施教是提升课堂效率的另一渠道。在现实中，由于家庭环境、幼儿教育经历等因素的影响，小学生在初入小学时会表现出不同的学习能力、学习态度。在这样的情况下，教师若是对全体学生都采取一种教学方法，那么这样的教学活动的效率可想而知。教师需要在了解学生的性格、喜好之后，针对不同类型的学生，采取奖励、激励、引导等不同的方法，激发学生的学习积极性，提升他们的学习效率。

以《我是一只小虫子》这篇童话的教学为例，在生字的学习阶段，教师可以基于学生的不同学习能力，开展不同的教学活动。以甲班为例，班级中大部分学生的自主学习能力较弱，在生字的学习中习惯于听从教师的引导。对此，教师便可以针对自主学习能力较强和较弱的两类学生，设置不同的教学计划。比如，在预习阶段，教师可以先为学生设计可选自主学习生字的任务。但对于大部分小学生而言，这种任务并不容易完成。所以在课堂上，教师可以特意点名那些自学能力较强的学生，让他们朗读生字，并对他们进行表扬。在引导这些学生展示预习成果后，教师再将他们与其他学生进行对比，然后引出问题：“大家都不会自己学习生字，你们是如何做到的呢？”在教师的激励与引导下，这些学生会分享自己的方法，如结合已学过的拼音认读生字、查字典、向哥哥姐姐求助等。教师便可以基于“结合已学过的拼音认读生字”这一方法，开展针对其他学生的活动。比如，教师先展示本课的生字与拼音，然后展示具有相同拼音结构的已学过生字，并引导学生对生字进行自主认读。

在小学语文教学中，学以致用是教学的难点，也是提升课堂游戏效率的方法。教师在培养学生认读生字的能力时，可以先分析学生的能力层次，然后为不同能力层次的学生设计不同的任务。并且，教师还可以将能力较强的学生树立为榜样，用以激励其他学生。如此，教师便可以落实因材施教这一策略，并提升教学活动的效率。

二、注重技术应用，提升教学趣味性

低年级的小学生对趣味性的知识内容有较强的关注热情，所以低年级的教材中拥有较为丰富的图片。基于教材的这些特点，教师便需要重视信息技术在课堂教学中的有效应用。教师可以使用信息技术引入与课文以及能力培养相关的教学资源，然后在与学生互动的过程中应用这些资源。如此，教师既能够借助这些资源提升课堂教学活动的趣味性，又可以提升师生互动的效果与效率。

以《植物妈妈有办法》这一课文为例，在当前时代，自然是大部分城市中的学生难以接触到的。所以在学习这一篇课文时，学生都会抱着认识新事物的心态。在教学时，教师便可以引入课文提到的各种植物的细致照片以及能够反映课文内容的视频，以这些资源的应用回应学生对课堂学习的期待。比如，教师在完成生字词的教学之后，可以向学生提出观察问题;“从课文的图片中找一找苍耳等植物，若是找到了，教师会给予一些惊喜。”在提问以及教师允诺惊喜的刺激下，学生会进行细致地观察，并很快找到植物的图片。此时，教师便可以在多媒体上展示三种植物的特写图片。然后让学生结合课文内容说一说对这些植物的认知。在教师引导下，学生很快会从特写图片中找到植物的特点，并将这些特点与课文相对应。

比如，学生观察到苍耳子上的倒钩时，然后便将这一特点与课文的“挂住”联系起来，并且还有学生提出问题，应该用“钩住”更合适。在学生观察、思考之后，教师还可以展示与蒲公英等植物有关的精美景色图，以这些精美图片作为对学生观察、思考得奖励，并达到提升课堂趣味的目的。

在小学语文教学中，趣味性、引导性是提升课堂教学效率的重要因素。教师在设计教学资源時，便可以结合小学生的性格、爱好以及课文的相应内容，为小学生引入具有娱乐价值、审美价值、教育价值的课外资源，然后结合奖励、引导等教学策略应用这些资源。如此，教师便可以借助课外引入的相应资源，完成提升课堂效率、趣味性的教学优化。

三、巧用教具，运用新技术

巧妙使用教具可以令学生直观认识所学内容，根据课文简单绘制关系图或将文章所描述的物品制成模型，有条件的情况下甚至可以将实物引入课堂，从而调动学生的学习热情。在传统教具之外，多媒体设备已逐渐在课堂上占据一席之地并发挥出日益重要的作用。

譬如，《观潮》描写了钱塘江大潮浪潮滚滚、声势浩荡的壮丽景象，但对于未曾亲自观览钱塘江、甚至生活在少见江河湖泊地区的学生，仅凭文字想象便有所不足了。这时运用网络技术查找钱塘江大潮的图片、视频，并通过多媒体设备播放给学生观看使之身临其境，课堂效果更为活跃。此外，还可以通过设备播放标准规范的课文示读，再加上教师的示范与分析，配合潮水奔涌的背景音让学生有感情地朗读课文。如此，在运用设备辅助学生理解文章的同时，学生的积极性也得到充分调动，课堂教学效率也将随之提高。

结语

综上所述，在小学语文课堂中，教师与学生的有效互动是提升课堂教学活动效率的重要因素。要实现师生的有效互动，教师就需要提升教学活动对学生的吸引力。教师应该开展实践活动。通过应用上述教学策略，教师便可以开展小学生喜爱的教学活动，并在教学活动中与全体学生都进行有效的沟通。在这样的课堂中，学生也能够得到知识、技能、实践能力等素养的提升。

参考文献

[1]聂孝坤.提高小学语文课堂教学有效性策略[J]新课程， 2020（40）：10.

[2]庞红妹.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J]课程教育研究，2020（32）-111-112.