李运凯
摘要：伴随着科学技术水平的飞速发展，多媒体信息技术已渗透到小学各学科教育教学中。作为小学信息技术教师，要不断地改变传统的教学理念，适时地更新教学模式。要善于结合教材的内容，尊重学生认知能力与水平，调动学生学习的主动性。提高学生的创造力，提升学生的信息素养，为学生日后更好地发展奠定基础。
关键词：信息技术;学习主动性;培养路径;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学信息技术教育具有灵活性和前沿性的特点，单纯地依赖于教师的讲授不能让学生更熟练地掌握知识，所以教师要培养学生独立学习能力。学生只有具有自主的学习意识并付出与行动才能培养一种具有创造性和能动性的学习模式。在小学信息技术课堂中教师要采取有效的措施来提高学生的自主学习能力，提高学生的信息技术能力。
一、信息技术课在学生自主探究学习能力培养中的作用
作为时下流行的电子媒介，信息技术课在学校教育教学中日趋普遍，信息技术课资源与过去的板书式教学相比较而言，信息技术课资源教学与往日课堂教学不可同日而语。其具有一般教学媒体不具备的优势，最为重要的是其能够为学校的教师与学生提供更为宽松的课堂氛围，它具有传统教学媒体所无法比拟的功能优势，当然与此同时信息技术课资源的储存信息的量与传统的课堂相比较，其所囊括的信息量不是一般的教学方式所能够比拟的，与此同时，其具有应用的便携性、存储量大、绿色环保、节约能源等诸多特征能为小学诸多的学科的课堂教学提供了更为便利的条件。一方面，能够在教学的过程之中，极大地激发学生们的学习兴趣，另一方面，能够为他们提供更为匹配的定制化的教学服务，对于学生开展教学而言，具有至关重要的意义。
二、小学信息技术课中学生自主探究学习能力培养策略
（一）调动学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。教师要想提高信息技术课堂的教学效率，就要能够调动学生的学习兴趣。当学生对信息技术教学的内容产生了浓厚的兴趣，就会将被动的学习转变为主动的要学，不由自主地参与到教师组织的活动中，并不断地进行自主探究性学习。信息技术是一门年轻的学科，在这个虚拟而又充满梦幻的空间中，学生可以插上想象的翅膀，自由地翱翔。小学生由于年龄较小，他们对身边的一切事物都具有强烈的好奇心。教师在教学时，要能够抓住学生这一心理特征，充分地激发学生的好奇欲望。
好玩是学生的天性，他们是天生的游戏者。学生刚接触信息技术时，可能会简单地认为可以去玩电脑、打游戏等。让他们真正接触到教学内容时，会觉得教师对自己束缚的太多，教学内容太难，从而产生抵触的情绪。面对这样的现象，教师能够转变学生的观点，让他们意识到上信息技术课，并不是单纯地有机会玩电脑。而是在通过系统的课程学习，对信息技术有更为深入的认识与了解，掌握基本的计算机运用方法与技巧，同时灵活地运用到实际的学习与生活中。
（二）激发学生学习兴趣
信息技术资源是集计算机技术、远程通信技术为一体的科技化教学模式，资源建设与应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。在信息技术教学的过程之中，教师需要对课堂上的课本的材料与课本中的知识与理论进行高效化的组织，从而实现信息的多维沟通，进一步实现课堂教学的高效化。信息技术与应用，意味着教学已经逐渐从单一化的教师向学生们喋喋不休地宣讲，转变为互动式教学。课堂教学互动能够树立学生们的主体地位，最终的意义在于能实现强化师生之间的教学互动与情感交流。
（三）从根本上改变学生思维习惯
小学新技术的教学目的并不是单一的传授信息技术知识，而是培养学生的实践能力，引导学生独立的思考以及解决问题。要培养学生的自主学习能力，就要从根本上改变学生的学习习惯。
第一，教师要在每一节课堂中悄无声息地培养学生的独立思考意识。独立思考意识的养成并不是瞬间的事情，而需要教师和学生双方付出巨大的努力，在这个过程中教师要利用课堂中的每一件小事来影响学生，让学生在潜移默化中学会自己分析问题和解决问题。第二，课堂内容以及课堂表现方式要贴近生活。小学生的注意力有限，所以教师要设计充满生活趣味的课堂来吸引学生的注意力，让学生沉浸在课堂氛围中，学生就会不由自主地主动学习。第三，要采取灵活多变的教学方式，让学生能够参与其中。教师要改变自己的想法，不再把自己当作绝对的授课者，而是以参与者的身份与学生一起融于可天堂，学生也不再是单纯的倾听者，而是课堂的主体部分，要积极地参与课堂内容，主动地探索解决问题的方法。第三，要教会学生自主学习的方式方法。要引导学生学会查阅课本知识，现代的信息技术课本非常的详细，基本上每一节课的内容都有具體的操作步骤，学生只要按着课本的内容就很容易解决操作问题。此外，学生同样可以借助于网络来获取解决问题的方法。信息技术的学习就是让学生掌握一门学习的工具，所以要教会学生学以致用，要利用互联网这一手段来解决自己的问题。利用互联网手段解决问题，不仅能让学生更加熟练地使用计算机，还能汲取新的知识点。
（四）挖掘学生的内在潜能
尊重是让学生敞开心扉的一种最有效的方法。世界上没有两片相同的树叶，有多少个读者就有多少个哈姆雷特，这些都体现出了差异性。教师要学会接纳学生身上的差异，寻找闪光点。
结论
总之，在教育信息化背景环境下，小学信息技术课在教学中会渗透到其他方方面面科目，现如今许多的同仁学校都在不断尝试创新的信息技术的教学模式，主要是体现在教学形式与教学工具上能有所突破，这就是本篇文章所要论述的主旨。
参考文献
[1]殷伟.浅析自主探究教学模式在小学信息技术课程中的应用[J].中小学电教：下，2020（02）：57-58
[2]王琪.微课在小学信息技术Scratch教学中的应用研究[J].新课程，2020. No.509（05）：144-144
[3]翟建军.小学信息技术课堂教学有效性策略研究[J].中华少年，2020（13）
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