杨爱霞
摘要：语文知识中包含较多文化知识内容，在教学中更利于通过知识教学融入核心素养知识内容，能够对学生的思想与行为进行正确的引导。在新课改政策提出之后，人们意识到传统小学语文课堂教学存在的弊端。为了进一步提高小学语文课堂的教学效率，教师开始反思传统的教学手段和教学理念是否符合学生的成长特点，其在传统教学模式和教学理念的基础上实现了教学改革和创新。
关键词：新课程;小学语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生的智力、能力、习惯都处于培养阶段，学生的核心素养教育极为重要，这一阶段也是培养学生养成各种良好习惯与能力的阶段。由于小学生的思维较难集中、部分教师只关注部分学生的问题，许多课堂并没有良好的教学效率。要提升课堂教学活动的效率，教师就需要统计教学活动中存在的问题，然后基于问题设计相对应的解决方案。如此，教师便可以丰富课堂教学活动的趣味性、综合性、针对性、全面性，进而提升课堂教学活动的实际效率。
一、当前的小学语文教学中存在的问题
受传统教学理念的影响，小学语文教学以提高学生的应试能力为主。在错误的教学观念的影响下，小学阶段的语文教学效率不高，难以达到教学大纲的教学要求。即便在新课改教学理念实施和推广以来，小学语文教学依然无法达到教学大纲的要求。其具体原因可以分成两方面。首先是在新课改推行的教学背景下，教学工作者未能制定具体明确的教学目标，导致小学语文教学缺乏教学目标引导。小学语文教师必须明确语文教学目标之后，按照教学目标的要求制定教学计划、实施教学内容。在有了明确的教学目标后，教师可以合理分配课程时间，可以精准地把控语文教学的进度，有意识地培养学生的语文综合素质，避免了以分数衡量学生学习能力的教学模式。此外，要科学、合理地进行教学设计和课程安排，先有大体的教学计划之后教师才能避免盲目教学，才能将各个知识点前后贯穿在一起，也才能突出每节课的教学重点，避免了浪费课堂时间。
二、如何打造小学语文高效课堂
（一）创设多元化的教学情境
教师在小学语文教学中要想有效培养学生的核心素养，首先就应该对学生的性格与喜好进行了解，并根据语文学科的特点制订合理的教学方法，促使学生在学习中能够积极参与探索知识内容，进而学生的核心素养水平才能够得到提升。教师要为学生创设多元化教学情境，促使学生在真实的情景中能够更为深入地感受语文知识内容，学生能够更为积极主动地探索与思考知识，学生的独立思考能力和探究实践能力都能够得到提升，学生的核心素养水平也得以有效培养。
例如，在学习语文知识中《“红领巾”真好》一课时，教师在课堂教学中可以让学生结合自己胸前的红领巾进行学习，让学生通过课文阅读感受到红领巾的意义，学生面对红领巾阅读课文内容，能够真实地感受到课文中描写的情景，更利于学生对红领巾的意义有真切认识。学生在日常生活中也能够做到课文中描写的那样爱护环境、保护动物，使得课堂教学有效性得到提升，学生的核心素养水平也得到提升。
（二）提高学生的审美能力
核心素養培养中最为主要的一点就是提高学生的审美能力，审美能力很多方面，有对课文的欣赏、对思维逻辑的赞扬、知识文化的发现等，提高学生的审美能力更利于提高学生的艺术素养水平，也利于激发学生情感的感知力，学生的情感也可以变得更加细腻。教师在教学中可以引导学生对课文中文化传承进行探索与学习，在课文阅读中感受作者笔下词句中所体现的情感，让学生感受文字的魅力，进而提高学生的审美能力，学生在学习中的鉴赏能力也能够得到提高，也更为真实地通过文字感受其传递情感的力量，进而学生的核心素养水平得以提升。例如，在学习语文知识中《那片绿绿的爬山虎》一课时，教师在教学中可以利用多媒体视频为学生展示作者笔下所描写的景色，并将课文中重点的词句描写进行划分教学。学生通过视频的观看被其景色充分吸引，教师将词句与视频融合教学，使学生更为深刻地理解其词句的运用与词句表达的力量，学生能够对作者笔下所勾画的意境有更为直观的感受，进而学生的鉴赏水平得到提升，学生的审美能力也得到提高。学生在这样的教学课堂中会更为深刻地认识到文字的魅力与文字的力量，学生的自主学习能力也得到培养。
（三）提高学生的语言运用能力
语文是语言学科，学生学习语文知识也是为了能够与他人更好地进行交流，教师在小学语文教学中要提高学生的语言运用能力，并在课堂教学中以学生为主体开展教学，为学生提供与人交流和沟通的空间和时间，促使学生在学习语文表达方式之后，能够将其灵活运用到与他人的对话中。学生的语言运用能力得到提升，更利于学生思维的敏锐，在交流对话中也能够理解他人语言的含义，也能够更为清晰、合适地将自己的想法进行表达，更利于学生未来的发展，核心素养水平也会得到提升。例如，在学习语文知识中《颐和园》一课时，教师在课堂教学中对课文中描写颐和园的语句进行整理，并利用图片为学生展示其词汇所描写的颐和园景色，学生能够快速理解作者语言表达的内容，对课文也有更为深入的理解。教师让学生以小组合作的形式对课文内容进行简述，学生将自己对课文的理解运用自己的语言表达方式阐述上，其表达的过程更利于培养学生的语言思维逻辑能力，学生的语言表达能力也会逐渐提高。教师在学生小组合作表达交流中，要引导学生的表达方式和表达逻辑思维，促使学生能够更清晰地表达自己心中对课文的理解与认识。小组合作表达交流也为学生提供实践交流的时间与空间，课堂学习氛围变得更加融洽，学生的主体地位也得以展现
结语
总的来说，在小学语文教学中，教师要重视培养学生的核心素养，并在教学中创新教学方法，为学生构建高效的语文教学课堂。为了实现小学语文课堂高效的教学目标，教师必须转变教学观念，通过创新教学模式，注重对学生的引导工作和学生的学习反馈，从而提升自身的综合素养。
参考文献
[1]潘生银.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：181.
[2]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.
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