小学语文阅读教学策略研究

冯姣姣

摘要：阅读是语文学习中非常重要的一个方面，通过阅读可以积累更多的知识，从而加强学生的文化底蕴。在小学语文教学中，教师要培养学生的语文阅读能力还要从教学实践中逐渐实施，使学生在语文学习中能够形成对阅读文本的充分理解。然而，当前小学生在语文学习过程中，最为普遍的问题就是阅读积累不足，阅读能力薄弱，阅读兴趣低下。尤其是高年级的小学生，这些阅读中的问题依然是比较严峻的。

关键词：小学语文;阅读教学;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师在小学语文阅读教学中，要注重对学生阅读能力的培养，阅读能力包括认读能力、阅读技巧、理解能力、鉴赏能力、迁移能力等多方面的能力。然而想要提升学生的阅读水平，传统的课堂教学方式必然无法满足要求，在这种情况下，教师就需要对教学手段和方法进行改进，从而激发学生的阅读兴趣，使学生更加积极主动地投入到阅读活动中。

一、激发学生阅读兴趣，提升学生阅读积极性

学生对阅读的喜爱程度是保证学生阅读效果的基础前提，在阅读教学中，教师首先需要激发学生的阅读兴趣，只有学生对阅读有较高的兴趣，学生才能够自发主动地投入到课堂教学中，为此，小学高段语文阅读教学应从学生的兴趣入手，强化阅读教学的趣味性，这样才能进一步提升阅读教学的效果。教师可以从以下两个方面来设计教学。一方面是阅读导入，导入是提升阅读教学质量的一个关键环节，在传统阅读教学中，教师一般都是直接进行阅读内容的讲解，而省去了课堂导入，这也就会在很大程度上降低阅读教学的效率。因此，为了有效激发学生的阅读兴趣，教师还需要充分利用课堂导入环节，为学生设计一些与阅读内容有关的活动或是故事、游戏等，通过这种方式来进一步激发学生的阅读兴趣。例如，在《猎人海力布》教学中，教师可以根据文章内容将其制作成一段视频小短片，短片内容主要讲述海力布劝导乡亲们离开但自己却变成了石头的故事，在课堂导入环节，教师就可以先为学生播放这个视频短片，通过观看视频，学生非常好奇为什么猎人海力布就变成了石头呢？ 这时教师在让学生去阅读课文内容，学生的兴趣就会比较高涨。另一方面在阅读教学中，教师还可以为学生设计丰富多彩的教学活动。仍以《猎人海力布》这篇课文内容为例，通过课文的阅读我们了解到海力布救了龙王的女儿，并且向龙王要了一个宝石，根据这个情节，教师可以引导学生去进行故事改编，海力布在得到宝石又发生了什么样的故事呢？ 小学生的想象力是比较丰富，通过这种方式可以给学生创造一个良好的思维空间，学生对此热情高涨，并开始畅所欲言。利用这两种方式，都可以很大程度的提升学生阅读的积极性，进而强化学生的阅读水平。

二、注重阅读内容和生活的联系，加深学生的理解

艺术源于生活，文学艺术也是如此。文学作品都是基于日常生活所创作的，为此，在阅读教学中，教师还要注重阅读内容和日常生活的联系，进而使学生在阅读过程中学会再创造。文章绝不仅是文字的堆砌，在文字的背后往往蕴含作者的情感，在阅读过程中，学生不要局限于文字内容，而是要深入挖掘文字背后的意义，这样才可以进一步提升阅读水平。例如，在“慈母情深”阅读中，教师在讲解这篇文章时，就可以引导学生去结合自己的实际生活，去思考自己和母亲之间发生的故事，从而去体会母爱的伟大。在“慈母情深”这篇课文中，详细地描述了作者向母亲要钱买书的一个过程，看着母亲龟裂的手和无法挺直的背，作者深感母亲的不易，并用那一元五角的钱为母亲买了一瓶水果罐头。尽管如今的生活发生了天翻地覆变化，学生可能无法理解哪种极度匮乏的经济状态，但母爱却永远不会缺失，为此，在阅读教学中，教师还要注意将阅读内容和实际生活联系起来，讓学生从自身角度出发去体会作者的情感，进而加深对文章内容的理解。生活中处处是语文，教师应该将阅读教学延伸到生活中，让学生从日常的生活经历中去感受阅读，从而使阅读内容转化成“活”的知识，这样就能够使学生真正掌握阅读内容，进而理解阅读内容。

三、组织多样化的阅读活动，提升学生阅读水平

为了进一步提升学生的阅读水平，在小学高段语文阅读中，教师还可以利用多样化的阅读活动来进一步加强课堂教学。单纯的阅读对学生而言是相对比较枯燥无聊的，为此，教师还可以结合阅读内容为学生设计一些多样化的阅读水平，从而使学生能够热情高涨地参与到阅读中，这样才可以有效提升学生的阅读水平。例如，教师可以借演助读，将阅读内容转化成课本剧的方式，从而使学生演绎出来，在表演过程中学生对文字内容的理解，而且还可以深入体会角色的情感。如在“将相和”阅读中，教师就可以将课文内容改编成课本剧的方式，让学生分别来扮演赵王、秦王、蔺相如、廉颇等人，在具体的情境中学生不仅可以深入了解将相和这个故事，而且还可以将学生带入到文章中的情感中去，进而加深学生对文章内容的理解。小学生相对来说还比较爱玩，通过这种方式还能够进一步激发学生对语文阅读的兴趣。此外，教师还可以通过实践活动的方式来进行阅读辅助，小学生尚处于形象思维的阶段，为此，教师就可以引导学生将文字转化为实践活动，让学生通过活动来加深对文字内容的理解。例如，在小学语文“竹节人”阅读中，教师可以引导学生根据文字语言的描述来自己制作竹节人，在制作过程中不仅可以加深学生对竹节人这篇课文内容的理解，而且还可以让学生体会自己制作玩具的乐趣。同时，还可以将这一活动经历应用到自己的文章写作中

结语

如果说语文的学习是一棵树，那么阅读则是这棵树的根。只有大量地阅读、高效地阅读，才会为语文学习提供足够的给养，使学生具有较高的语文素养。因此，教师应该重视阅读教学，对学生的阅读加以指导使阅读滋养语文滋养学生的心灵、

参考文献

[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.