高职院校经济法“课程思政”实践教学协同体系探究

余奕

摘要：在专业课程教学工作具体开展过程中，基于实践教学环节过程有效引入呈现“课程思政”教学知识内容要素，是高等职业院校实践性教学活动开展过程中需要涉及的基本内容，以及迫切需要解决的基本问题。文章将会围绕高职院校经济法“课程思政”实践教学协同体系，展开简要的阐释分析。

关键词：高等职业院校;经济法;课程思政;实践教学协调体系;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

针对“课程思政”开展的建设活动，是高等职业院校教育教学改革实践工作推进过程中需要涉及的，同时具备系统性特点和长期性特点的重点工程。在高等职业院校持续深入推进“课程思政”建设工作的历史进程之中，找寻和运用恰当化方法深度提取整合课堂教学活动实践过程中包含的思想政治教育课程内容，全面充分深入发挥彰显各类专业课程所具备的思想政治教育功能，探究和建构形成专业课程内容要素与思想政治课程内容要素相互结合的新型教学活动组织实施模式，是现代高等职业院校在开展人才培养工作过程中需要完成的基本任务。从实际存在地位角度展开阐释分析，实践教学环节本质上构成对理论性课堂教学环节在内容层面的有效充实和拓展，其在改善提升基础性课堂理论教学环节的总体教学效果获取状态方面，发挥着不容忽视的影响作用。

一、高等职业院校经济法“课程思政”建设工作的基础思路

从基本的存在地位角度展开阐释分析，《经济法》课程是高等职业院校经济管理专业在校学生群体需要面对的必修课程。

围绕《经济法》课程开展“课程思政”建设工作，其应当遵循和执行的基本思路，在于将我国经济事业领域现行版本的法律法规条文体系，与社会主义核心价值观的相关内容要素展开有机且充分的相互结合，并且基于具体化的生活实践案例和社会生活实践现象作为切入点，督导促进高等职业院校在校学生群体能够持续加深针对中国特色社会主义法治体系的认识水平和理解践行水平。

作为处在基础性地位和关键性地位的专业课程，组织开展针对《经济法》课程的教学活动，必须重点关注来源不同专业在校学生在教学培养工作目标层面所存在的差异，将财会专业领域、金融行业领域、市场营销行业领域，以及经济管理行业领域等多个具体行业领域的岗位需求信息，以及职业道德素养信息纳入到教学内容构成体系之中，重点发挥彰显课程教学方案设计环节推进过程中所包含的基本优势，全面揭示《经济法》课程内部所包含的主题性教学资源要素，注重将法治意识知识要素、理想信念知识要素、职业道德知识要素等多样化的思想政治教育课程知識要素引入融合到专业化课程教学内容构成体系内部。

要借助于修改和完备基本的课程教学工作指导大纲，改良完善基本性的教育教学活动组织实施方法，丰富充实基本的课程思政教育教学知识内容要素，建构完成配套性课程实践教学工作方案，改革课程教学效果考核评价工作方式，将思想引导环节和价值观塑造环节有效融合到《经济法》课程教学进程之中。

二、经济法“课程思政”实践教学协同体系分析

（一）实现教学工作环节与育人工作环节的相互结合

开展“课程思政”建设工作过程中需要完成的首要任务，在于明确认识基本的课程建设思路，以及基本的课程建设目标。

要借助于修订和改良完善原有的基本课程教学工作大纲，在已经设定和长期延续的知识目标层面、能力目标层面，以及素质目标层面基础上，增加设置德育目标层面。

《经济法》课程作为高等职业院校众多专业在校学生需要同时加以学习的，具备必修属性的专业基础课程，开展围绕基本教学指导大纲的制定和改良完善工作，必须全面充分关注和考量不同专业领域在基本人才培养工作方案层面所具备的差异性，要在支持满足不同专业领域在校学生基础知识学习需求前提下，通过对基本教学指导大纲的充分遵从，基于具体化的课堂教学活动推进过程，积极引入融合思想政治教育课程知识内容要素。

在开展基本课程教学工作目标设定工作过程中，除却要设定指向特定化专业课程的总体性教学指导目标之外，还必须遵照实际涉及的每一个具体的教学章节中包含的教学内容要素，规划制定形成具备详细化特征的思想政治教学目标。

要在教学工作环节与育人工作环节的相互结合背景下，通过对备课环节、授课环节、实训环节、作业环节，以及考试评价环节的相互结合和优质推进，支持具体开展的高等职业院校在校学生教学培养工作能够顺利获取和实现最优化的预期效果。

（二）实现思想政治教学内容与专业性岗位工作过程的相互结合

高等职业院校开展《经济法》课程教学工作的主要目的，在于确保广大学生能够全面深入认识理解经济生活领域的基本性法律法规知识要素，继而获取具备参与从事基层管理工作岗位、市场营销工作岗位、银行机构工作岗位，以及财务管理工作岗位的基本法律知识素养，继而成为同时具备经济专业知识素养、管理专业知识素养，以及法律专业知识素养的复合型高素质人才。

结束语

综合梳理现有研究成果可以知道，高等职业院校“课程思政”建设工作开展过程中需要解决处置的占据核心地位的问题，在于支持实现专业课程教学环节与思想政治教育环节之间的相互结合。高等院校围绕经济法课程开展“课程思政”实践教学活动环节，应当在全面系统深入分析梳理《经济法》课程中包含的各类理论知识要素前提下，找寻确定《经济法》课程与思想政治教育课程相互结合的恰当方法，并且借由开展具备实践性内容要素的“课程思政”教学活动，支持高等职业院校学生教育培养工作在具体开展过程中顺利获取到良好收益。

参考文献

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