小学数学教学中分层教学的实践探索

李杨

摘要：新课改背景下，小学数学教学模式得到不断的改进。众多先进教学理念的产生为提高学生数学能力带来积极作用，更有助于核心素养培育目标的落实。现阶段，在小学数学教育教学过程中还应注重融入分层教学理念，教师需要重视学生的个体差异，针对不同学生展开不同的分类指导与教学活动，以不断提升课程质量与效率。基于此，本文主要研究分层教学在小学数学教学中的具体实践策略。

关键词：小学数学;教育教学;分层教学;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着素质教育理念和新课程改革的提出，小学数学教学的深刻变化，越来越多的教学方法被提出并且取得了良好的应用效果。教师在课程教学中不仅关注学生对知识的吸收，也开始注重学生多种能力的培养使学生能够更好地适应社会发展的需要，促进学生成才。在众多的教学方法中分层教学法，适应小学阶段学生的身心发展差异，满足学生的个性化需求，能够进一步促进数学教学的个性化发展。

一、分层教学法在小学数学教学中的应用意义

首先，采用分层教学法体现了因材施教的教学理念。传统的课程教学方法中，教师主要采取“灌输式”的教学方法，这导致学生难以将所学知识进行灵活运用，而相较于传统的教学方法采用分层教学的过程中，教师能够根据不同学生的学习水平进行针对性引导，深刻体现因材施教的教育理念。例如，在指导学生学习用字母表示数这一切真实的过程中，针对学习水平一般的学生，教师要求学生能够理解字母表示数的方法，能够用简单的数字表示数量关系。而针对学习水平较高的学生，教师就要求学生用字母表示运算定律。在不同教学目标下，教师进行针对性的引导，能够极大地提高课程教学的效率和质量，满足学生的学习需求。

其次，在小学数学教学中采用分层教学策略，能够提高数学教学的针对性。小学阶段的学生在不同阶段学习能力有所不同，教师应当根据不同学生的实际情况采取针对性的教学策略，实施分层教学策略的过程中，根据学生存在的弱点和不足，进行针对性地引导才能使学生补习短板，更好地进行课程学习。同时，针对不同学生存在的问题要制定相应的教学计划，激励学习水平较高的学生迈向更高层次的阶段学习，帮助学习水平较差的学生树立数学学习自信。例如在指导学生学习《三角形的特征》相关知识的过程中，教师在教学时，将回答问题的机会留给学习水平一般的学生，在学生正确回答了问题之后带领全班同学为他鼓掌，用这样的方式帮助学生树立学习自信使之能够更好地进行学习。

最后，采用分层教学策略能够促进教师的专业发展。在数学课程教学中，为了更好地实施分层教学策略，教师的教学观念和教学方法要不断进行创新，并且将创新的成果应用于教学实践中，这一创新和实践的过程，是促进教师专业发展的重要方式。因此，实施分层教学策略促进了教师教学方法的转变，更有利于促进数学教学的改革，不断提高数学教学的实效性，更好地发挥数学课程的育人功能。

二、小学数学教学中分层教学实施策略

1.结合学习能力差异对学生进行分层

在小学数学教学中，结合学生对数学的兴趣程度、学习习惯、学习能力、基础知识掌握情况等对学生进行分层，可分为A、B、C三个层次。A层学生具有较强求知欲，自我探索能力较强;B层学生学习努力，具有挖掘深层次学习的潜力;C层学生学习兴趣较差，数学学习态度消极。对学生分层过程中，建议A、B、C三组学生比例为1∶2∶1。由于班级内学生较多，教师采取分层教学模式，可激发学生学习积极性，将责任心强且学习能力强的学生任命为组长，负责汇集组内同学建议，并与教师沟通组内成员的学习情况。通过科学分组、合理用人，可保障学生在愉悦氛围内学习数学知识。此外，分组期间，学生入组可灵活变通，如B、C层学生经过努力学习后，成绩上升可调为A层，若A、B层学生无法适应，也可调为B、C层，保障科学分组，提升课堂教学效率。

2.结合小学数学课堂需求对教学目标进行分层

对教学目标合理分层，可保障课堂教学时效性。教学目标可约束教师课前备案，也可帮助学生掌握课堂教学重点。因此，在小学六年级数学教学中，教师需结合不同层次学生学习进展，将教学目标合理分层。对于A层学生，制订教学目标时可适当提升，以满足学生学习需求;对于B层学生，可依据正常教学目标推进数学教学进程;对于C层学生，可将强化基础知识作为教学目标。通过教学目标分层，满足不同学生需求，以提升课堂教学质量。如学习“负数”相关知识时，C层学生教学目标定为能够正确读写负数，可理解正数前为什么没有“+”号，可掌握0是什么数;B层学生的教学目标定为能够在数轴上正确找到、画出负数;A层学生的教学目标定为掌握数轴画法，了解数轴与负数的意义。

3.对数学作业及学习评价进行分层

教师需提升自己的教学水平，以落实分层教学效果，因此需完善小学教学管理机制，可定期组织小学教师交流研究，探讨不同授课方法，以提升课堂教学质量。在布置课后作业时，采取分层方式处理，对不同层次的学生布置不同的作业，真正落实因材施教理念，使学生学习更具自主性，提升知识吸收率。此外，教师在评价学生学习成绩时也可采取分层模式，如发放成绩单时，综合学生各方面表现进行评价，可加入“该同学学习成绩尚有提升空间，数学学习积极性较高，与同学关系融洽”等评语，提升学生学习信心。

结语

综上所述，分层教学法在小学教学中逐渐成熟形成了完善的教学模式，教师在课程教学中不断创新课程教学方法丰富教学理论，极大地提高了分层教学的实效性。但在具体实施的过程中也存在一些问题，因此，在小学数学教学实践中，采用分层教学法教师应当科学合理地进行分层，并且科学提问引导不同层次的学生进行思考和探究，还要通过分層指导和分层评价，增强学生的学习体验，树立学生的学习自信，进一步提高分层教学的效果。

参考文献

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