刘瑞娟
摘要：在互联网技术快速发展和网络无缝化覆盖的今天，打造精彩的数学课堂，对微课这一以信息技术为载体的学科教学产物的运用日益频繁。 文章紧密结合初中数学教学实践，就如何运用微课让初中数学课堂更精彩进行了探究。
关键词：微课;初中数学;精彩课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学作为培养学生探索、思维、自主参与学习、观察等能力的重要学科，利用微课打造初中数学精彩课堂，首先就需要确保微课的制作质量。 应切实加强教学分析，做好教学设计与反思，以确保微课运用质量得到保障。
一、运用微课创设教学情境
初中生的个性化特征比较突出，对于新事物有浓厚的兴趣，但自控能力较弱，课堂注意力难以长时间集中。在这种情况下，教师可以运用微课营造生动、有趣的教学氛围，让单一枯燥的数学课堂变得丰富而生动，从而调动学生学习的积极性，提升学生的学习能力。例如，在华师版教材八年级下册“反比例函数的图象和性质”时，很多学生对于函数这样较为抽象的知识难以理解，教师把反比例函数相关内容制作成微课，在课堂上播放和展示，让抽象的概念变得通俗易懂，以此完成对形象生动教学情境的创设，从而吸引学生的注意力。学生在直观地观察图象的变换过程，产生探索新知识的兴趣，為提高学习效率奠定了良好的基础。
二、运用微课自主探究与合作
在课堂上，教师应该注重培养学生的自主学习和自主探究能力。很多教师并未对这一点给予高度的重视，未对学生学习的主体地位给予充分的尊重，使学生的思维受到限制。为了突破这种困境，教师可以引入微课教学模式，营造合作的学习氛围，让学生的自主性学习思维得到锻炼和发展，促进学生学习能力的发展。在应用微课教学模式时，学生围绕相关问题展开深入思考与合作交流，学生的学习需求得到满足，对于培养学生的学习能力和自主探究能力都非常有利。例如，在教材八年级上册“三角形全等的判定”时，教师可以基于教学内容制作微课，鼓励学生在微课教学情境下展开合作学习，共同分析和解决问题，这样有助于培养学生的合作能力。
三、运用微课培养学生的思维
1. 运用微课拓展思维深度
教师组织教学活动的最终目的在于培养学生的学习能力，让学生的数学知识体系能够得到完善，同时促进学生创新能力和数学思维能力的发展。例如，在学完教材八年级下册“平面直角坐标系”之后，教师制作微课，并且设计了一些问题，让学生了解坐标知识点在实际生活中的应用。在此环节，教师提出问题：地图上，北京市的位置在哪？上海市呢？如何将各个城市的位置表示出来？教师可以围绕坐标的表示方法展开具体讲解，然后提出一些探究性问题，引导学生展开进一步思考。在微课堂上，教师让学生围绕空间直角坐标系相关内容进行体验，使学生对于课堂教学内容形成全面的认知与理解。过定点O作两条数轴，使它们相互垂直 （以 O 为原点，单位长度相同）。在这两条数轴中，横向的叫做x轴，纵向的叫做y轴，x轴、y轴统称为坐标轴。借助微课展示，能够让学生的思路得到拓展，眼界得到开阔，并且对于数学知识更具探究欲望，有助于发展学生的数学思维。
2. 运用微课拓展思维广度
与传统教学模式相比，微课的表现力和感染力更强。在微课授课模式下，学生的探索精神和自主思考能力都能够得到有效的锻炼。在具体的授课过程中，教师可以借助微课分割抽象性较强的知识点，使之转变成多个难度较小的知识点，进行动态展示，引导学生围绕知识点展开深入思考，便于学生理解与接受。通过这种教学模式，发挥微课的辅助教学功能，让学生对于复杂的数学知识点形成深入的了解和深刻的记忆，从而提升学习效果，强化数学学习能力。例如，在教材八年级下册“平行四边形的判定”时，教师针对重、难点内容制作了相应的微课，旨在让学生对于本节课的内容能够形成全面的认知与理解。在应用平行四边形判定方法的过程中，需要全面理解和掌握平行四边形的判定方法，并且学会利用平行四边形的判定方法解决实际问题，掌握平行四边形的基本性质。在讲解“在ABCD 中，其对角线 BD与AC相交于点O，线段AC上存在两个点，分别是点E和点 F，且 AE = CF。求证：四边形 BFDE 是平行四边形”这道题的过程中，需要应用平行四边形的判定方法和性质定理。为了提升学生的问题解决能力，教师可以通过微课打造高质量的课堂。在讲解“赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度为37.4米，拱高为7.2米，求桥拱所在圆的半径 （计算结果精确到小数点后一位）”这道题的过程中，教师结合教学内容制作了相应的微课，设计了微课教学情境，围绕“桥拱的半径求解问题转化为弧的半径求解问题”这一过程进行了直观展示，有效降低了知识点的理解难度，有利于学生把握重、难点内容，锻炼了学生的学习思维，提升了学生的学习能力。
四、拓展学习时间与空间
相较于中国传统的教学模式，微课这种教学模式给了学生更多自由选择的空间，让学生在课下可以根据个人需要，自主定制进度，随时随地利用微课进行学习，他们可以对自己不清楚的知识点反复观看学习，这种学习方法可以让学生更好地进行探究，他们在学习的过程中也可以自己提出对于这方面知识的理解。学生在学习过程中还可以在线检测，及时反馈学习效果，并且还可以借助网络实现互动交流，答疑解惑，比较而言，学生通过课前看微课进行自主学习的效果要好于利用导学案进行预习。
结语
综上所述，微课作为一种传统教学形式的补充，可以有效提高学生的学习效率，增强学生的学习效果。在实际教学中，教师应紧密结合教学的需要，对教学的知识点进行深入研究，努力提高自身的专业素养，对微课教学方法不断进行总结和完善，以打造精彩的数学课堂。
参考文献
[1]周知珍.微课应用于初中数学教学中的实践与反思[J].当代家庭教育，2020（31）：107-108.
[2]陈强梅.浅析微课在初中数学教学中的实践应用[J].数理化解题研究，2020（29）：9-10.
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