张英英
摘要：班主任工作就是要让学生可以更好的学习、生活和快乐的成长。以身作则，不断提升自我，树立良好的形象，为孩子们提供一个优质的榜样，同时，不断探索，勇于创新，在实践中不断总结经验和完善管理理念，并将全新的管理理念运用于新的实践当中去。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
1强化师生互动，优化师生关系
在实际教学过程中，班主任教师做好与学生的沟通交流能够构建良好的师生关系，这也能让班主任对学生的近期思想动态有充足的把握。为了强化师生互动，教师要不断调整和优化自己的工作内容，满足学生的实际学习需求，在实际教学管理过程中，班主任要能够从细节入手，引导学生敞开心扉，要做好学生的情感引导，让学生愿意将自己遇到的问题与教师分享。比如，教师可以在真心尊重与爱护的前提下让学生感受到教师的关爱。
在师生沟通过程中，教师要能够积极发现学生的闪光点，打开学生的心门，让他们愿意和老师说一说自己的困难。比如，班级中一名学生没有及时完成作业，教师针对其平时的表现，判断这种行为是否是常态，若是学生仅这一次没有完成或者仅是几次没有完成，教师不能一味指责批评学生，要耐心询问学生没有及时完成作业的具体原因。在明确问题根源的前提下，針对性地提出相应的解决方案，要是教师没有弄清缘由一味指责，可能会引起学生的叛逆心理，导致事情朝着反向效果发展。教师在与学生明确事情背后的原因后，让学生明白自己错误的根源，然后及时弥补，让学生慢慢改正。
2开展主题班会，融入思想教育
学生在学校并非只是学习课本上的知识，所谓，师者教育育人。传道授业的过程中，教师还要关注学生德育的发展，教会学生如何做人，帮助学生培育良好的价值观。在实际教学过程中，小学阶段是学生价值观养成的关键时期，教师要积极承担起端正学生思想的重要职责任务，积极开展主题班会的教育形式，融入德育思想给学生。
通过组织学生喜闻乐见的主题班会教育，教师要引领学生树立正确的人生观和价值观。比如，针对时事政治，组织学生在班会上分享相关的经典案例，将优秀人物或榜样示例分享给学生，让学生能够在班会讨论过程中，对正面案例和反面案例有清楚的认知，深刻理解不恰当行为的危害性，让学生能够学习优秀榜样，培育学生的品德。比如，班主任教师可以结合时事政治，针对某社会新闻中所提的学生超前消费或过度消费的新闻，让学生对此新闻提出自己的看法。通过将班级的学生合理分成不同的小组，让学生积极参与到讨论交流中，而后派出相应的代表说一说自己小组讨论的结果。让学生在树立正确消费观念的过程中，明确正确消费观念。班主任教师定期依据学生的年龄特点及思想状况，对行为进行循序渐进地规范引导，能够在启迪和感染学生的过程中，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
3挖掘学生潜能，激励学生进步
学生由于先天性格和后天教育环境不同，个性特点有着明显差异，但学生能够明显感受到教师对自己的爱意，无论是善意的批评还是赞扬，他们都能够敏锐地感受到。因此，教师在教学管理过程中，要坚信每名学生都有自己进步的空间，要能够用赏识的眼光发掘学生的潜能，并及时给予学生信任，引导学生去发扬优点，激励学生不断进步。比如，我们班的小张学习成绩不是太好，但他为人热心，体育课上最积极，平时也总是热情帮助学生，劳动积极，学校大扫除时不仅将自己的活及时干完，还帮助其他同学，忙得满头大汗。教师针对学生的表现要积极表扬，并在表扬学生热心的同时，引导学生将这份心力分出一点，用在学习上。但不能局限于激励，教师更要拿出行动，单独辅导他做作业，安排学习成绩较好的学生督促和帮助他，渐渐地小张发生了极大的改变，作业完成度高，慢慢正确率也提升了，书写进步了。针对学生的每一次进步教师都积极表扬，慢慢地学生的学习态度发生了重大改变，尽管成绩一时半会未能提升，但相信在长期的激励和督促中学生的进步定将看得见。
4相互理解模式，进行平等沟通
在当前社会发展过程中，学生及教师自身的教育理念仍然受到传统教育思维的影响，使学生与教师认为教师是学生的管理者，师生之间难以构建平等地位。由此，在小学班主任进行相应的班级管理工作时，若想和谐构建师生关系，则需要有效优化平等和谐的师生关系。首先，教师需要剖析自身的教师身份，以朋友身份与学生进行平等的沟通与交流，能够使学生的想法被教师充分了解，并且使教师对于班级的各类管理方式以及对学生的建议，被学生广泛接受。
举例说明，小学班主任在实际教学过程中，如果发现某位小学生十分喜爱阅读，并且在课堂中经常看各类课外读物，虽然阅读的读物均为优质的课外读物，但由于在课堂时间阅读，对其学习成绩产生了较为突出的影响，针对此种情况，教师可以与该学生进行有效沟通。
在沟通之前，教师要先了解该学生喜欢阅读的《鲁滨逊漂流记》，由此，教师可以在沟通时，与该学生就《鲁滨逊漂流记》的著作内容进行有效的讨论，使学生感受到教师的认同，有效消除师生之间的隔阂，而后班主任可以表扬该学生热爱阅读的行为以及习惯，并且提出问题让学生思索，在课堂中是否可以阅读课外书籍，使学生从自我的角度对相应的错误予以认知。
结论
班主任相比于其他一线教学教师来讲，除了要承担教学任务，还要管理班级中的各项大小事务，需要付出更多的耐心、爱心与汗水，但是“一分耕耘、一分收获”，班主任所播撒下的爱与真诚，不仅能够收获小学生对自己的信任、尊重，引导小学生好好学习、高效前行，还能收获学生家长对班主任工作的支持与配合，以在构建良性教育合力的同时，携手共促教育的可持续发展与学生的全面成长！
参考文献
[1]白龙君.新媒体背景下小学班主任班级管理的思考与实践[J].家长，2021（01）：81-82.
[2]孔庆翠.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透分析[J].中国教师，2020（S2）：91.
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