仇仁灵
摘要：词汇部分是英语教学的一个重要组成部分，它是构建语言的基础成分，在词汇教学中，学生通过词汇架构语言以达到交流沟通的目的。在英语课程改革新形势下，英语教学的重点应面向全体学生，注重其素质教育，但在日常英语教学中，词汇教学的课堂成果收获甚微，英语词汇庞杂，词形形式多样，学生在英语学习的初级阶段学习较为吃力。作为英语教师应该将课堂重心合理偏移，让学生在基于基础词汇的理解上学习词汇的运用以达到语言沟通交流的目的。
关键词：英语词汇网络，课程改革，趣味性，有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
词汇是构成英语学习的基石。人们通过语言中的词汇表达思想进行沟通，而英语作为印欧语系的一种，和中文在词汇语用表达都有很大的区别，东西方语言文化差异显著。在学习英语的过程中，大部分人认为应该将语法放在核心位置，但英国语言学家Wilkins曾说过：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”因此，词汇作为英语语言入门基础，语言系统中一个必不可少的组件，应将其纳入语言教学的重点，使学习者高效全面发展自己的语言水平，以符合英语课程改革新形势下注重素质教育达到全面发展的要求。
一、课改新形势下高效词汇教学的必要性
词汇知识（vocabulary knowledge）是两种不同语言跨文化交际所衍生出来的内容，中英文词汇表达之间的差异性和同一性都在相应语境中得到了充分体现，两种语言择善而从，有无相通，形成了各自词汇的语义文化特征。因此，词汇学习是form，meaning和use的结合，记忆单词要结合广度和深度两个维度。学生在学习过程中不仅要进行词根学习，还要结合文本语境激活学生对词汇音形义的理解和把握。词汇学习必须围绕其音义形三者同时进行，缺一不可，所以在学字母时，用自然拼读法让学生感知其音形，音标可参照小学语文里的声母和韵母的拼读方法，并要求学生初步掌握国际音标的基本拼读规则。例如在学生初次学习cake、pig此类单词时要注意其元音字母的发音，在以后的学习中，通过音形义的结合，自主进行归纳比较和总结，帮助学生更便捷地识记和理解词汇，培养学生自主学习英语基础词汇的能力。
二、词汇教学策略的有效性和趣味性
（一）通过Word Web 辅助词汇教学
以单词为中心点，拓展和发散该词，将其相关的近义词，反义词，同类词，固定搭配等串联起来形成一个完整的词际网络，让学生更全面的理解一个词，斯坦福大学曾经做过的一项调查研究显示，想要成为某个领域的专家最关键的因素不是既不是天赋也不是习惯，而是刻意练习，从这个结论我们可以知道专业性和日常练习密不可分，在词汇教学中也不例外，在英语实际的词汇教学中，教师讲授和学生练习、巩固记忆的所有环节中，词义网络的构建对词汇教学的有效性效果显著。尽管英语词汇数量庞大且复杂，依据词汇的词义网络进行构建难度也极大。但课堂教学实践证明，词汇网络对词汇教学的辅助作用巨大。
（二）多感官识记
词汇识记要充分利用各个感官。首先通过视觉，观察其词形;其次通过听觉，感知每个单词的发音和拼读特点;众所周知，英语初学者在学习之初是依据音标拼读来掌握单词发音的。死记硬背是大多数人学习词汇的习惯，而初学者完全可以用音标拼读的方法来帮助自己识记单词。例如，“qualification” （身份证明），这个单词由13个字母组合而成，如果利用音节帮助识记，我们会发现该单词一共5个音节，qua-li-fi-ca-tion，利用音节的组合规律依次是qua，li，fi，ca，tion. 结尾发音/??n/一般都对应字母组合tion，这就这就是音节的优势。第三触觉和嗅觉，通过拼写和感知辅助记忆，比如smelly（臭的），在识记该单词时联想嗅觉中的臭味，并不断地重复加深记忆。综上所述，学习者可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官刺激大脑从而形成有意识的记忆。
（三）词块记忆
每个单词都不是一座孤岛，在词汇教学中联系词际网络，多讲词块少讲孤立的意思。例如在讲解”sense“这个单词的时候，先展示一幅人体五官图片”five senses”以及 “no sense”图片来帮助学生记忆“感觉;理智”之意。学生通过观察图片内容能够加深记忆，更好地理解其词义，通过學生反馈教学效果显著。用can来举例，该词词性有三种分别是情态动词、实义动词以及名词;第一层含义“能够”，其后接动词原形;第二层含义“解雇”，常用作被动语态be canned;第三层含义表示“罐头”，固定搭配有“a can of Coke”。在学习过程中，通过绘制相应的思维导图，将这些词块联系起来，为该词构建词汇框架与语境以方便学生识记。
（四）活化词汇作业的趣味性
英语词汇作业的形式单一乏味，其中机械练习居多，以抄写和背诵为主，学生难以从中获得英语学习的快乐。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于英语初学者而言兴趣是最好的老师，学生要从作业中找到学习英语的乐趣就要求教师在布置词汇作业时，增加其趣味性与创新性。以此吸引学生积极主动思考。在设计作业时，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选择有效且适合自己的作业类型，作业形式多样化让学生既能巩固知识，又遵循了学生在该年龄段的身心发展规律，学习效果甚佳。
教学是一门艺术，礼记有云“教学相长”，只有在“教”与“学”的不断打磨与探究中才能不断完善教学方法。作为新时代的外语教师，不能一味守旧一成不变，不仅要遵循教育教学规律和学生的身心发展规律，更要结合教授对象和教学内容的差异性，创造和探究符合当前教学实际的有效的教学方法，设计新颖有效的词汇教学策略，以达到满意的教学效果。
参考文献
[1] Wilkins， David A. Linguistics in Language Teaching .Cambridge MA： MIT Press. 1972：111.
[2] 李群.浅谈初中英语词汇有效课堂教学方法[J].教育教学论坛，2017（10）：178.
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