蔡宏丽
摘要：随着信息技术的快速发展，当前的信息技术课堂也应该与时俱进。特别是小学阶段的教学课程，对学生“知识技能的掌握情况、知识运用能力、素材积累能力”等都有较高的要求。信息技术能为教学提供“远程互动、实时反馈”等多元化的题材，帮助学生理解信息环境中各要素的发展，提升学生对信息技术知识的理解和运用。本文就从当前信息技术的教学理念出发，对“培养学生核心素养”的教学策略做几点分析，以提升学生的计算机思维，促进学生综合能力的发展。
关键词：小学;信息技术;计算思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
通常情况下，小学阶段是个体形成思维能力的重要时期，信息技术教师在进行具体教学活动时，需要对学生进行计算思维能力的科学培养，确保能够有效提升学生综合素质，保障学生全面发展。
一、核心素养背景下小学信息技术的教学目标
传统的信息技术课堂，主要采用“教师讲，学生学”的模式，形式比较单一，不利于学生对信息技术知识的理解和记忆，也难以满足新时代的教学要求。随着素质教育的改革，教师要注重培养学生的计算机核心素养，并设定完备的课程教学计划，将各种计算机作品案例呈现给学生，发展学生的思维能力，带领其感受信息技术课程的价值。通过调查研究显示，目前很多学校的教学资源比较匮乏，而且受到传统教学模式的限制，而且有的教师过于重视对学生学习成绩的提高，容易忽视学生的学习实效，学生出现“为探究而探究，为活动而活动”的学习假象。
随着信息技术课程的不断创新和发展，教师要秉承“以生为本”的教学原则，指导学生设定符合自己学习规律的目标，激发孩子们对信息技术的感知力度，感受信息技术课程的内在价值。当今的教育呈现出“数字化、计算化”的特征，信息技术的课堂也不例外。教师只有加入信息化的教学内容，发展学生计算思维，才能带动学生去思考信息化问题，解决实际的信息技术难题，让信息技术知识渗透到学生生活的每一个角落。
二、小学信息技术课堂中培养学生“计算思维”的教学策略
1.设置教学情境
教师在对学生进行计算思维培养时，需要对其进行科学启发，合理创设启发氛围，确保能够对学生进行科学引导。因此，信息技术教师在具体开展课堂教学时，需要科学创设教学情境，对学生进行更为有效的启发和引导。
例如，在进行收发电子邮件的相关内容教学时，教师可以为学生合理创设教学情境，引导学生进行课堂学习。通过科学创设教学情境，能够使学生更为充分地表达自己在生活中积累到的相关经验，由学生对相关信息进行总结，最后教师鼓励学生自主完成邮件编辑，利用电子邮件进行交流分析。在教师启发和学生自主探索的过程中，学生能够进一步掌握商务谈判要素和电子邮件收发等各项内容。
2.强化信息技术的模式，提升学生对计算思维的认识能力
“计算思维”是计算程序设计的灵魂，它涵盖计算机科学的一系列思维活动，是学生学习计算机必须具备的学科素养。教师要做好自身的引导教学作用，让知识和思维相辅相成，指导学生融会贯通的学习计算机科学知识，让学生的学习过程变得更加技巧化和专业化。“培养学生的信息核心素养”是一个循序渐进的过程，而学习信息技术关键是实操。但许多学生不清楚、不了解信息技术的知识背景，很容易产生学习误区。教师只有严格制定信息技术的教学方案，培养学生良好的计算机学习习惯，才能从整体上提升学生的学习能力，达到小学信息课设定的教学目标。小学生年龄较小，对信息技术这些热点话题比较感兴趣。教师就可以利用这个特性，给学生介绍一些热点新闻，给学生带来有价值的教学资源，激发学生的学习欲望。比如“2021年民法典的即将颁布”、“嫦娥五号探测器发射成功”等，发挥出信息的“价值内涵”，让学生从信息技术课堂中学习科学文化知识，让学生感受信息时代的发展和变化。
3.理论结合实践
信息技术教师在具体开展教学活动时，需要对其技术实践加强重视。通常情况下，信息技术学科的复杂性相对较强，同时，理论知识具有较高的枯燥性，学生如果简单学习理论知识，则会使其学习欲望大大降低，進而导致学生学习效果无法得到科学保障，教师在具体开展课堂教学时，需要组织学生进行科学有效的技术实践，使其能够在实践活动中进一步感受信息技术的魅力，进而确保学生能够更为深刻的理解相关理论知识。理论结合实践的主要目的是为了保障学生能够进行更为有效的学习，强化学生实践能力。
例如，在进行计算机硬件的相关内容教学时，教师需要向学生全面介绍计算机的具体构成，利用多媒体设备展示相关图片，确保学生能够更为直观地感受相关构建，使学生对其具有更为深刻的理解。教师还需要向学生详细介绍计算机的具体组成，包括外部和内部两个方面。与此同时，在上机课上，教师还需要亲自拆卸计算机，组织学生对其内部构造进行近距离观察，如果时间充分，教师还可以引导学生亲身感受，确保能够有效提升学生实践能力，使其课堂教学实现理论结合实践。
4.引入计算思维的例题，训练学生对计算知识的学习技巧
既然在课堂中加入了对学生“核心素养”的教学目标，教师就要配合引入计算思维的例题，训练学生对计算知识的学习技巧，研究可行的教学方法。著名的教育心理学专家西蒙·派珀特曾经在课堂中引入“乌龟图形、机器人技术”等优质的教学资源，能通过自动技术，对学生进行实际的实验考察活动，全面提升学生的信息素养。作为新时期的教师，我们也可以适当的淘汰传统教学的束缚，可以依据信息化的教学题材，整合国内外优质的教学资源，实现学生思维能力的迁移教学。
三、结语
总而言之，在小学阶段进行信息技术教学时，通过理论结合实践和引入例题等教学方式能够确保对学生计算思维进行更为有效的培养。实现学生计算思维能力的进一步提升，强化整体教学效果，保障学生全面发展。
参考文献
[1]刘丽萍.信息技术教学手段对大学生课堂参与的有效性研究———以成都各大高校为例[J].职业教育，2020，（7）：45-46.
[2]徐珊珊.浅析小学信息技术教学中学生计算思维能力的培养[J].新课程研究，2019（5）：90-91.
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