蓝云
摘要：对于小学英语教学来说，词汇教学是非常重要的内容，对小学生的英语水平的提升有着非常重要的作用。 因此，英语教师要准确把握词汇教学法的内涵与价值，将其科学应用于小学英语词汇教学中，通过优化词汇教学过程，显著改善词汇教学效果。
关键词：小学英语;词汇教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学英语教学过程中，我们主要的任务不是让学生掌握大量的英语知识，而是在培养学生良好的学习习惯以及学习兴趣。词汇教学是整个英语教学过程中不可缺少的一部分，但是面对越来越多的单词，有的学生怯而止步了。词汇越来越多、越来越难，有的学生丢失了学习的信心，再加上教师单调的教学形式，有的学生渐渐没了学习英语的兴趣，有的学生甚至有了放弃学习英语这门学科的念头。所以在词汇教学中，教师要采取有效的教学策略，结合灵活多变的教学方法，将词汇学习过程趣味化，从而激发小学生英语学习的热情，提高其学习效率和教学效率。
一、利用直观教具开展单词教学
教师进行英语教学的过程中，首先就是要对小学生进行词汇的教学，通过相应词汇的教学，让小学生掌握更多的词汇知识和内容，然后再进一步地开展词组、短语和句子的教学。 这就好比是语文教学中的字词学习是一个道理，只有先让小学生掌握大量的字词，有了一定的词语积累，才能更加准确地学习文章，开展阅读和写作教学。 因此，开展词汇教学，对于小学英语来说是非常重要的。 但是由于英语是一门外语，在实际生活中应用不太多，同时小学生的学习能力和水平还处在较低的位置，在进行英语词汇教学时还是有一定的难度的。 那么，为了更好地提升小学生对词汇的理解和掌握，要开展何种词汇教学策略呢？首先，教师就可以利用生活中的一些实物和教具进行词汇教学。 教师在开展词汇教学时，可以先找到相应的词汇物品，或者利用相应的词汇图片，或者利用一些生活中常见的词汇物品来进行直观词汇教学。 例如，在学习 apple 这一词汇的时候，教师就可以给小学生展示真正的苹果，让小学生通过对实物的苹果进行观察，来提升小学生的记忆，进行苹果词汇的学习。在学习 elephant 的词汇时，教师可以借助大象的图片或者模型等教具对小学生进行词汇教学，让小学生通过对图片模型的观察和触摸，来提升头脑中的印象，提升词汇教学的质量。
二、采用游戏教学方法开展单词教学
游戏能把枯燥的英语词汇学习变得生动有趣，同时也有助于学生运用所学单词，使词汇学习富有实用性;同时，在游戏教学的情境下，学生可以提高学习积极性，增强对英语的兴趣，对英语投入更大的热情。课堂上我经常使用的英语词汇教学游戏有猜想单词、火眼金睛、传话等。例如，在教授 PEP 人教版三年级下册 Unit 4 Where is my car？Lets learn Part A 时，我采用了藏找游戏来教授表示方位的单词。我把我的教科书放在教室某个学生的桌子上，假装找不到了，然后用本单元核心句型询问孩子们：Where is my book？ 他们一定会用中文告诉我在桌子上，这样我即引出了方位介词 on ，同时又学习了核心词汇desk. 运用这种方式我又分别呈现介词 under in. 在操练环节我们仍然采用这种游戏来替换其他的学习用具，学生表现活跃，非常兴奋，游戏教学法不但锻炼了学生的听力，而且培养了他们的口语表达能力，更重要的是能让他们保持高涨的英语学习热情。
三、采用对比教学法开展单词教学
本种教学方式主要是引导学生思考、对比教学内容，将学生的学习潜能、主动性等激发出来。相较于传统的教学方式，对比教学可拓展学生的思考角度，不仅课堂整体深度得到拓展，学生的思维能力也可得到培养。例如，学习“g/k/h”等辅音字母发音时，教师先对正确发音进行示范，引导学生在跟读过程中逐步掌握。教师随之将汉语拼音中的“g/k/h”罗列出来，由学生对比区别英语和汉语两者的差异。学生通过练习和思考即可得知，“k/h”在英语和汉语中具有相同的发音，而“g”在英语单词中经常会出现两种发音。学生提出疑问后，教师引导学生利用已掌握的单词进行论证，如“green/orange”等。教师结合学生给出的答案，随机进行适当拓展，引入一些新的单词，包括“angel/apology”等，鼓励学生尝试读出这些词汇的发音。之后，教师以歌谣形式总结“g”的发音规律。通过本种对比教学的实施，学生能够充分掌握辅音字母的发音知识。
四、巧设课外作业进行词汇积累
开展英语词汇教学是一项长期的工作，也是需要进行日积月累的训练，英语词汇数量庞大，所涉及的内容和范围也非常广泛，难度也不尽相同，需要对小学生进行系统的教學，不能操之过急。小学生的词汇水平的提升，不仅需要小学生对于词汇进行深刻准确的记忆，也需要小学生具备相应的词汇积累，才能在进行英语学习和应用过程中，有更好的进步和提升。因此，英语词汇教学的积累过程也是非常重要的内容。因此，教师要利用一些课上课下的资源和条件，不断拓展小学生的词汇积累数量，强化小学生的词汇积累范围，从而促进小学生词汇水平的提高。例如，教师可以利用小学英语课外作业和任务， 对小学生开展词汇教学，让小学生进行课外英语书籍的阅读，在书籍中标注出不认识的英语单词，每8进行十个单词的记录和学习，也可以鼓励小学生将词汇在课上以小组学习形式进行讨论和研究，扩充小学生的英语词汇量，使小学生的英语词汇水平得到有效提升。
结语
有句古话说得好“良好的开端是成功的一半”，小学英语作为孩子们学好英语的起步阶梯，在整个英语学习的过程中有着举足轻重的作用。所以作为不可或缺的词汇教学我们应遵循英语学习规律，顺应儿童学习的心理特征，激发起学生学习英语词汇的主动性，让学生把更多热情投入到英语学习中，轻轻松松的提高英语水平。
参考文献
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[2] 王敏斯， 唐忠顺. 认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示[J]. 当代教育理论与实践， 2010（03）：88-90.
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