马欢
摘要：随着现代社会日益国际化，英语作为一门通用语言，在生活中的应用频率渐渐升高，也成为优秀人才步入世界的必备技能。作为一门学科，英语的重要性不言而喻。听说能力是初中英语教学中的重要教学能力目标，对学生英语阅读能力、口语能力以及语言组织能力均具有关键影响。但是从当前的实际情况来看，初中英语的听说教学存在较多问题，如教学无法让学生养成良好的听说习惯，无法实现学生听说水平的提升。因此，初中英语教师需要及时地调整教学方法。
关键词：初中英语;听说教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于并非成长在以英语为母语的生长环境中的初中生，受限于中文听说的模式，在学习英语听说方法时，存在一定的语言转换性困难，这种现象非常常见。在初中对学生的听说习惯进行干涉具有更好的效果，这是因为初中生的自我控制意识初步成熟，可在学习中主动接受引导，并形成良好的英语听说学习习惯。教师需要努力营造良好的语言环境，全面提高学生的听说水平;开展多样化的听说训练，帮助学生养成良好的听说习惯;构建系统的评价体系，帮助学生更好地提高和完善自己。
一、初中英语课堂中听说能力培养的重要意义分析
（一）能促使学生养成良好的英语学习习惯
英语作为工具类语言较为常用，但实际的听说要求并不高，如果学生或者其他社会人士从事相关工作，则需要有较高的听说能力，除此之外，一般而言，只需要有比较好的阅读能力即可。但从语言学习的角度分析，阅读能力与听说能力密不可分，如果单纯地重视阅读能力的培养，在某些学习阶段，学生会出现学习瓶颈，一方面由于文字类的学习比较枯燥，学生的学习动力受挫，另一方面也与学生的听说能力相关。为此，为了强化学生的阅读能力，促使学生养成良好的英语学习习惯，增强学生英语学习的可持续性，初中英语教师应在日常教学中注重培养学生的听说能力，也只有在听说能力的支持下，学生方可学到更多、更有趣的英语语言知识，而此類知识也可进一步作用于学生的阅读能力，为学生阅读能力的提升提供有利条件。从此角度分析，不难看出，英语学习习惯、听说能力以及阅读能力三者相互影响，并且密不可分，单纯地偏向于培养其中的一项能力有可能影响其他能力的培养效果，基于此，教师在教学中应注重英语能力培养的均衡性，这样方可提高学生的英语综合素质，使其更好地促进听说能力的提升。
（二）为教师教学提供清晰的教学目标和方向
初中英语教学的最终目标是提升学生的英语成绩，但英语成绩的提升并非一蹴而就，也不是单纯地背单词或者练习阅读即可做到的。现阶段，初中英语课本或者课外阅读的内容并不多，难度中等，但由于大部分初中生的英语学习能力不强，基础知识储备不足，导致很多学生在学习英语时，无法对教师课堂中所讲内容形成清晰的认识，在课后补习或者练习时，也会出现一些方向性或者目标性的错误，而此类情况在教师身上也会出现。在明确了听说能力的教学要求之后，初中英语教师可结合学生的实际情况，整合课本中的教学资源，并通过使用多媒体教学工具扩展课外阅读资源，将课本教学资源与课外阅读资源整合起来。在这之后，教师可利用合理的方法锻炼学生的听说能力，此时，学生已经具备一定的语言学习基础，学习的目标和方向也会更强。在实际的课堂教学中，通过准备英语听说能力教学的资源或者其他相关材料，教师可在整合教学资源的基础上，将听说能力的教学过程细节化、具象化，这样可促使英语教学目标和方向更加明确。
二、初中英语课堂中听说能力培养策略
（一）营造语言环境，提高听说水平
在英语课堂中，教师是学生学习中的合作者与引导者，教学方式将会直接影响学生良好的学习习惯与学习能力的培养。初中阶段的学生已经掌握了部分英语知识，并且具备一定的会话能力。因此，初中英语教师在日常教学过程中，需要尽量采用全英文的教学模式，努力为学生营造良好的英语语言环境。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生多运用英语进行对话，从学生感兴趣的话题、熟悉的内容出发，从根本上激活学生的学习兴趣和交流欲望。例如，初中英语人教版七年级上册“How much are these socks？”这一课时的教学目标就是让学生懂得如何询问衣服价格，学会计划用钱，让学生能够进行合理的消费。在上课时，教师可以为学生展示不同商品的照片，并提出问题引导学生：“Suppose it's your friend's birthday in two days， and you're going to the store to pick presents for the students. These goods have different prices. You need to choose a few gifts according to your friends' preferences. How can you ask the price of these goods？”学生需要认真思考教师提出的问题，根据自己的实际情况做出回答。这一话题是学生较为熟悉的，他们对此也会产生较强的表达欲望，课堂氛围也会因此变得十分活跃，学生的听说能力将会因此得到有效提升。
（二）开展听说训练，养成听说习惯
在初中英语课堂中，学生只有坚持使用英语进行交流，才能最大限度地提高听说水平。在每节课开始之前，教师都需要留给学生三到五分钟的时间，鼓励学生围绕着不同主题进行演讲，借此机会锻炼学生的口语表达能力。针对其他聆听演讲的学生，教师需要设置不同的问题，检查学生的聆听情况。在演讲时，学生可以自由地进行选材，既可以讲述自己的生活经历，也可以是社会见闻、兴趣爱好等。例如，在学习单词“friend”后，教师就可以让学生围绕着这一单词撰写演讲稿，运用英语简单介绍自己的朋友。每个人都有朋友，并且与朋友相关的话题也是学生较为感兴趣的。在上课前，学生都已做好充足准备，教师需要随机挑选一名学生进行演讲。在学生完成演讲后，教师需要围绕其演讲稿的内容提出问题， 如“What's his friend's name？ What is the character of his friend？ What interesting things have happened between them？ What is his impression of his friend？”等。学生只有认真聆听了，才能回答教师提出的问题，从而取得较好的听说训练效果。此外，教师要不断增强学生的自信心，鼓励学生说说自己在演讲、聆听过程中存在哪些问题，积极学习他人的长处，全面提高听说训练的效果。在这样的课堂中，学生能够逐渐养成良好的听说习惯，并且能够在生活中学以致用。
（三）构建评价体系，帮助学生成长
教学评价可以让学生对自己有一个更加全面的了解和认知，并在此过程中不断提高和完善自己。在开展听说训练时，教师需要充分发挥评价的激励功能，同时还需要采用不同的评价形式。首先，教师需要从自身的角度出发，对学生进行评价，指出学生存在的优点和缺点;其次，教师要引导学生进行自我评价，同时还需要开展学生直接的互评。教师需要给予学生充分的肯定和鼓励，不断增强学生的自信心。自我评价可以让学生更好地了解自己，同伴的评价可以消除学生对负面评价的恐惧心理。教师既需要重视学生最终学习成绩的评价，还需要针对学生的学习过程，从纵向、横向的角度进行评价，全面提高学生的听说水平。
结语
在实际的教学过程中，教师一定要结合班级学生的实际情况，针对学生的个性化特点，选择合适的听说能力培养方式。期间，教师应做好课前准备工作，无论是使用课本内容，还是应用多媒体教学工具扩展课外听说能力的教学内容，均需要在满足教学目标的基础上，适应学生的实际情况。
参考文献
[1]张鑫. 初中英语听说课有效互动教学的行动研究[D].延边大学，2019.
[2]张平怡. 翻转课堂在初中英语听说教学中的实践研究[D].华中师范大学，2017.
[3]杜娟.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].英语教师，2017，17（22）：128-129+132.
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