陈如彬
中图分类号：G4 文献标识码：A
我担任班主任工作已经22 年了，感觉当班主任虽然很辛苦，很累，琐事一大堆，但是也很充实，能够使自己在各方面都得到提高。当看到我的学生们取得优异的成绩，考上理想的高中，我的心中又有一种成就感，这种成就感让我觉得我的所有付出都是非常值得。
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的头发样式都少不了班主任操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题的处理，将影响到学生的发展和班风的形成。管理一个班级，60多个学生，每个学生各自有自己的特点，想要让所有的学生喜欢你，崇拜你，听你的话，确实是一项艰巨的工作。我感觉到班主任工作的秘诀就是“用心”。用心包括用你的爱心、耐心与细心，“用心”这两个字说起来很简单，但做起来很复杂、很辛苦。这些年，我真地非常用心地在带班。而事实证明，老师的用心，孩子们是可以感受得到的，而我也收获了学生们的爱戴和尊敬。一分耕耘，一分收获，你对班级付出了多少，就会收到多少回报，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报更加珍贵。随着社会的发展，学生对班主任也提出了更高的要求。尤其是面对那些调皮捣蛋的学生，怎么才能让他们心服口服，确实是要老师费很大的心思。下面我谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙运用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业进步。
我现在所带这个班有名学生叫小林，我一开始接手这个班级时就听说他在小学时是学校的风云人物，不仅成绩在班里数一数二，而且在同学也非常有影响力，他个性很强，善于狡辩，有时甚至能够带动一群同学违反校规。了解到这个情况后，我把他定为我工作中的一个重点。当我看到他人长得比较高大，比其他学生成熟，我就知道这样的学生如果能引导得好，他会是老师的好帮手，他一定能带动同学朝着好的方面发展。将会是班里一股正能量。因此一开始我就委以重任，让他担任体育委员，告诉他他已经是班委了，什么事情都得以身作则，都得起带头作用。让他一开始就感受老师对他的信任和重用。一开始，他工作得非常认真，在带领全班同学进行广播操比赛训练时，他喊口令喊到喉咙痛，我就立刻买咽立爽给他含，还及时给他倒水喝，他非常感动。在广播操比赛中，他表现非常出色，响亮的口号声和准确无误的口令给全体老师留下很深的印象，我们班在广播操比赛中也获得了二等奖。后来有一次，他跟我说他不当体育委员了，我了解原因，原来他是和体育老师闹矛盾，体育老师总是批评他没有带同学们准时集队等等，说他的眼里只有篮球，一打球就什么都忘记了，他感到非常委屈，他觉得老师总是当全班同学的面批评他，让他很没面子，我了解这些情况后及时做了他的思想工作，肯定他的工作能力，同时也让他明白自己确实是做得不对，使他认识到自己的错误。后来他主动向体育老师认错。
还有一次，他听见一个初一的老师说我们班级是个落后班，他非常生气，就冲上去骂那个老师，非常的不礼貌，气得那个老师来向我投诉。我抓住时机，立刻对全班进行教育，我说落后就得挨打，要想别人看得起我們，首先我们得强大起来，我非常高兴我们班级的学生血气方刚，有集体的荣誉感，有你们这样的学生是老师最值得骄傲的，但是我们应该尊重老师，我们是有教养，讲文明的学生，哪怕老师说错了误会了，也不能对老师说出不礼貌的话，这是一个人的修养问题，经过耐心的劝说，他也意识到自己的错误，过后自己去找那个老师道歉。
后来，我又让他担任午休管理员。有一次他因为挑食，没有去学校食堂用餐，在教室吃方便面，违反了校规，被值日老师发现，他向我说了一大堆理由，整个过程我一直在盯着他，一句话都不说，微笑地等他说完，然后就问问他自己到底有没有错，因为我平时教育学生做人就得有担当，做错事就得为自己的错误负责任，而不是狡辩，事实就摆在那里，不是你狡辩了就会有所改变。这才是真正的男子汉，他低头承认自己违反校规，我说那该怎样处理，你自己处理给老师看看，老师相信你会处理好的，老师会根据你怎么处理自己就怎样处理，结果他说他犯的错误他自己得勇敢承担，要不就不是男子汉大丈夫，他自己身为午休管理员没有以身作则，而是带头违规，这是绝不能原谅的，他自己停自己午休资格。他还一直跟我说对不起，说是他害了班级被扣分，害得老师被投诉，他非常内疚，他保证他以后绝对不会再违反校规。从那时起，他真的再也没有违反校规了，而且事事都会为老师，班级和他人着想。在学校艺术节的文艺汇演中，我们班级有一个节目压轴演出，他自己去制做一张标语，标语上写着“一班的骄傲”，令全班的同学感到自豪和振奋。看到这样的一个学生从调皮捣蛋，到现在什么事情都能够为老师分担，处处为他人着想，有高度的责任感，确实令我感到非常地欣慰，也觉得我们平时的默默付出，是真的有收获的。
我感到班主任工作就是得非常用心，细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈，而不是命令式地说教，让学生感受到老师对他们的爱，让他们有被信任和被尊重的幸福感，他们就会对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的批评和指导，这样教育学生才会有更好的效果。班主任只有用“心”来管理班级，才会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生，带出一个好班级。
2021年7月
猜你喜欢广播操校规体育老师
