萨拉麦提罕·阿卜杜喀迪尔
摘要：实践类课程是当前教改政策下较为常用的一种课堂形式，但在实操过程中还必须要考虑到不同层次学生的接受与应用情况，需要对课程的设计不断进行反思优化来强化教学质量。因此，本文将介绍小学数学的实践教学的概念和应用，分析如何实现优质高效的数学教育。
关键词：小学数学;实践教学;优质高效
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着数学教育理念的发展，教师更加注重通过改善课堂形式的方式来刺激学生的综合水平提升，实践探究的活动设计可以更好地开发学生潜力，需要教师利用科学的课程规划来提升实践教学的质量。
一、当前实践教学理念的概念与应用
在数学课程的教学当中运用时间探究的方式能够更好地帮助学生掌握正确的问题解决办法，也是更符合现代教育理念当中自主独立的学习方法，对于小学阶段的思维培养和习惯养成具有积极意义。在应用实践教学的过程中一些教师不能较好地把握其和课本内容之间的衔接性，课程的设计较为生硬，没有提前根据学生接受程度做好课程的设计安排。在实践教学不能只将问题抛给学生讨论，而是要随时观察在解决过程中的表现情况，这个过程式的体验才是真正促进课堂价值的重要环节，教师需要做好研究和设计，带给学生不一样的课堂体验。
二、促进教学质优高效的对策分析
（1）融合生活经验
生活经验是体现数学实用性和调动学生智力的重要内容，教师在进行实践教學的过程中必须要学会运用这种方式。如在学习不同基本图形的特征时，教师可以构建一个常见的生活场景来启发学生的思考。教师可以提前制作好不同形状的纸板作为井盖，由学生动手进行关闭，一些常见的矩形、三角形等都会晃动后落下，而圆形则表现最优，这是由于其中有无数条等长的直径使其在任何方向上都能够保持稳定。在这个实践探究当中学生通过动手尝试充分了解了正方形、三角形和圆形的结构特征，并在实际生活中遇到的一些问题也可以运用数学的逻辑关系展开思考。在课本教材后有许多“想一想”、“做一做”的题目，教师可以利用这些教学资源引导学生在课后展开思考探究，使相关知识的记忆效果更佳。
（2）践行自主探究
尽管小学阶段学生的思维发育还不够健全，但是一些最基本的迁移运用能力是可以在自主探究的过程当中得到充分的培养和锻炼，教师要注意在课堂上给予学生充足的发挥空间，构建更加开放的课堂环境[1]。教师可以根据已有的教具、资源等来对课堂内容进行优化设计，如在探究周长的含义时就可以利用一些不规则的图形来验证学生的掌握情况，通过发放纸片图形来自由计算的方式充分开发学生的思维水平。一些学生会通过分割累加的方式完成，还有一些学生在边缘涂色后绕动一周得到等长的直线。这些思维方式都说明学生已经充分理解了周长的定义概念，且在一些较为复杂的计算过程中也能够用开放的思维来完成解答，在不断深入探究的过程中这种数感和思维习惯能够得到较好的开发，整体课堂教学氛围也更加活泼高效。
（3）丰富课堂形式
综合实践式的课堂形式和传统的教学授课之间存在一定的差异性，教师需要根据课程规划提前设计好课堂活动，确保教学秩序和有效性。在教材当中有专门的实践探究章节，教师可以合理利用这部分内容展开尝试性学习，在掌握教学规律后再进行拓展和优化。如在学习长度计量时可以将学生分成小组分别对教室里不同的物品长度进行测量，对于一些较长的物品还需要相互配合和加法计算后才能够得到最终结果，教师还可以在长度填空当中设置一些换算问题，使实践学习的内容更加丰富。在每个小组报出自己的统计数据后教师可以将其写在黑板上进行对比，对于允许内的误差教师可以给出相应的解释，有读数错误的可以请其他同学在黑板上进行示范讲解，进一步深化数学思想和实际生活的联系。
（4）巧用多元评价
由于学生天然对教师存在着崇拜的心理，在教师给予适当的鼓励后能够更好地刺激学生深入探究强化学习成效，要求教师要能够合理运用这种心理上的趋向性作用，构建更加多元化的评价标准，充分开发学生的潜力。在实践问题的探究过程中会存在许多不同的思路，如在路程问题时会涉及到不同的思路，教师都要予以积极的评价来培养学生的自信心，特别是在一些小组探究的过程中能够更好地通过学生之间的思维碰撞形成灵感火花，对于提升课堂价值、构建良好班风都具有积极意义[2]。在一些学生的思路回答存在偏差时教师要注意评价的方法，尽量先选择其中正确的部分予以鼓励，再启发以不同的思路，由学生自己动手尝试分别解决，在对比的过程中能够更好地强化新思路的实践应用，学生的记忆效果也会更好。
三、结束语
实践活动是小学阶段学生开发思维的重要方式，也是最符合人的发展的一种学习方法，教师要能够切合实际展开应用，不断强化教学质量。在课堂中，教师需要提前根据内容做好教具准备和课堂设计，充分发挥自己的教学机智，来应对学生的问题，强化引导式的学习，更好地突出数学课程的综合性和实用性。
参考文献
[1]龙帅.亲历实践，内化知识——小学数学综合实践教学的实践思考[J].求知导刊，2019（21）：88-89.
[2]黄邦宁.微课在小学数学综合实践课堂教学中的应用与思考[J].课堂内外小学教研，2021（02）：72.
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