基于学科核心素养的中学数学教-学-评一致性探究

郭俊梅

摘要：新课改教学目标指出，学校要将立德树人作为教学的根本方向，强调了核心素养在中学教学中的重要性，因此如何在课堂教学中突出数学学科核心素养是当前老师教学的重点内容，并且如何实现中学数学达到教、学、评一致性是当代老师的重点教学目标，所以老师应当将数学课堂的教学内容与学生学习各项评价进行融合，并促进其统一发展。在进行教学设计时，也要在目标导向下实现教、学、评一致性的教学设计，使得中学数学学科核心素养的培育能够得到有效落实。

关键词：中学数学，教、学、评;一致性

中图分类号：G4 文献标识码：A

教、学、评估一致性就是指老师要根据预先制定的教学目标及教、学、评价方案，来实现实际教学过程中，课堂教学学生学习以及评价之间的统一发展，并通过其相辅相成的作用来弥补课堂教学中存在的不足，最终使得学生能够获取较高的学习成果，实际教学内容及过程能够与预先设定的目标达成一致。在此种教学模式下，能够让课堂教学内容以教、学、评价为依托，实现教学效率的有效提高，而教学目标、教学内容与教、学、评价始终处于统一状态，进而为学生学科核心素养的培育奠定良好基础，也能够使得数学课堂得到全面展现。

一、高中数学课堂中教、学、评不一致的因素分析

在实际教学过程中，教、学、评不一致这要体现在在课堂教学中，整个课堂缺乏合理的教学目标，而且老师在教学过程中也没有针对教学目标进行合理设计，导致教学目标并没有在课堂中展现出来，尤其是在当前高三第一轮复习中，老师应当制定合理的复习目标及评价标准，以此才能够帮助高三学生在复习过程中弥补不足、夯实基础。而导致高中数学课堂教、学、评估一致的原因主要是由于教学目标设计的意识较为薄弱，而且设计内容较为宽泛，最主要的原因是评价内容较为缺乏。

首先在当前高中数学教学中，老师更注重教学，而忽略了学生的实际学习效果，在教学过程中更重视教学内容的感谢，忽略了教学目标的设计教学活动，也就缺乏目标的指引。而且部分老师缺乏评价意识，使得评价机制与教学目标并不匹配，学生也难以在一轮复习中发现自身的不足，只是按照机械性的学习方法来模拟老师的解题过程。

其次老师在设计教学内容时存在一定的缺陷，部分课堂的教、学、评定不一致，即使在設计课堂教学目标时，设计内容也较为宽泛，并不细致。同时对教、学、评价的设计认识不足，教、学、评价应当是贯彻于整个教学活动中，并且始终围绕着教学目标而展开的，而不是旨在教学完成后进行评价。

最后，老师的职能并不只是在教学中可以展现，而是要在教学学习评价等内容中统一开展而评价任务，作为检测学生学习效果的有效手段，老师就应该在教学阶段帮助学生及时完成评价目标，这样教学目标与教学任务教学设计就可以统一。而不是在教学过程中不重视评价内容的落实，不综合考虑教学的基本需求、学生的核心素养。

二、教师在高中数学教、学、评一致性的引导作用

在当前高中教学过程中，老师在讲授数学知识时，一般都是从学生掌握知识点出发，让学生能够解答数学题目，但这些问题都需要老师来解决，因此在教学过程中，老师应当积极改善此种教育情况。首先老师要明确自身是为学生答疑解惑的合作者，老师在教学过程中要加强与学生的交流，通过学习目标的制定来与学生共同完成任务，同时教学方式要与教、学、评价有机结合。这样可以按照学习流程以及老师的辅助作用计划自身思维，提高自身计算能力，在这个过程中，老师和学生可以获得共同进步，从而达成共同学习的教学目标。

老师要积极打破传统课堂教学模式的束缚，不仅要研究学生对数学知识的实际需求及学习情况，也要弥补学生的数学解题能力。在课堂上老师应当积极带动学生学习的积极性，让学生能够掌握学习数学的基本方法。

三、目标导向下教、学、评一致性教学设计

为了提高数学复习效率，老师就应当让学生积极参与到数学课堂中，让学生能够具备充分的兴趣的复习数学知识。学生在复习过程中会对医学的知识进行记忆加深，同时也会积极参与到课堂中。那么老师就应当设计教学目标，并将其作为课堂教学的核心，同时要加强教、学、评价的应用，通过评价来检测学生的学习效果，而教学活动的设计也要将教、学、评价作为重点内容，根据实际教学环节来对学生进行总结性评价。

此外在教学过程中也应当将教、学、评作为课堂教学的关键点，让学生能够按照教学流程提高学习效率。老师在教学过程中也可以将教学平衡作为教学活动开展的导向，让高三学生在复习过程中能够深入思考学习内容，通过师生之间的共同探究来提高课堂教学效果，老师也可以在教学过程中对学生学习状况进行评价，从而为学生取得良好成绩奠定基础。

四、教、学、评价及教学策略的有效应用

老师应当向教、学、评价，始终贯彻一整个教学过程中，用根据学生的实际情况及时调整教学进程，帮助学生提高学习水平，同时也应当在课后积极收集学生的作业情况，并指出学生学习存在的不足，加强学生目标认识，提高学生核心素养。老师在教学过程中应当明确对学生的评价内容。例如老师要掌握课堂教学的目的及内容，保证教学目标十分明确，层次分明，在课堂上并结合数学复习的难点进行核心素养渗透。在此过程中也要适时掌控教学效果，观察课堂教学氛围，并保证学生能够按时完成教学任务，进一步增强学生综合能力及解决问题的能力。同时老师在对学生评价时，也要加强对评价语言的设计，让学生能够及时了解到复习的不足。在教学过程中，老师可以定期向学生学问自身的教学方法，以此来了解当前教学过程的不足。老师在反思过程中也要提高自身的学科素养，为学生提供高效的课堂。

结束语

总而言之，支撑教、学、评共同开展的主要内容就是教学目标，在教、学、评一致性的引导下，其教学设计内容就是学习目标、学习任务以及教学活动，所以老师在教学过程中要根据教学目标来合理安排教、学、评价，推动课堂教学的开展。

参考文献

[1]卢会玉.基于学科核心素养的中学数学教-学-评一致性研究[J].理科考试研究，2017，24（24）：20-25.

[2]常毓喜.基于核心素养的中学数学教学——浅谈教学中如何突出学科本质[J].数学通讯，2018（14）：15-20.