李伟新
摘要：班主任作为一个班集体的领导者和组织者，在班级管理中发挥着不可替代的重要作用，班主任的管理水平也直接影响着班级活动的有序开展。小学阶段的学生活泼好动，相对于高年级的学生而言，他们的内心更为脆弱，因此，对他们的管理尤需必要的艺术性。
关键词：小学班主任;班级管理;问题;解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在班级管理过程中，我们要充分关注学生的实际情况，针对不同的学情拟定不同的管理策略，加强班级管理队伍建设，激发学生的责任意识和集体精神，确保班级管理工作的有序开展。要提高我们小学班主任班级管理的水平，就要全面审视当前班级管理过程中可能存在的问题，并针对这些问题加以改进和完善，以促进班集体成员更好的发展。
一、当前小学班主任在班级管理过程中存在的问题
（一）师生间缺乏必要的交流沟通
缺乏与学生间必要的沟通是一个普遍性的问题，班主任在履行班级管理职责的同时，往往还承担着一定的教学任务，这就直接的增大了班主任的工作压力，所以，在日常管理工作中，教师可能就会出于自身精力与时间等问题，忽略对学生的交流沟通。这就会直接导致我们无法及时的发现学生可能存在的问题，亦无法做到有效地预防，只能等到学生问题表现出来的时候，再行教导，这就让我们的管理工作非常的被动[1]。与此同时，受传统教学观念的影响，班主任的工作重点往往会放到那些成绩特别优异以及调皮顽劣，难以管理的学生身上，这样的思想就会让我们无意识间忽视其他学生的动态发展，是我们的班级管理工作产生了较大的局限性。
（二）管理方式缺乏必要的灵活性
班主任开展班级管理的工作方式往往会受到其自身管理经验及思维局限的影响，通常不会主动地根据学生实际情况的不同，而适当的调整自己的管理策略，這就使得我们的管理模式非常死板，缺乏灵活变通的可能性。不同时期、不同年级的学生，他们的年龄特点及综合能力等必然会存在一定的差异，况且，每个班级中都会有几个调皮顽劣的学生，也会有许多温顺听话的学生，这样的情况也绝不容许我们忽视学生间的个体差异。因此，我们必须根据学生实际情况的不同，适当调整我们的班级管理思路和管理策略，以保证学生更好的成长和发展。
二、当前小学班主任在班级管理过程中存在问题的解决策略
（一）班主任更新管理观念，树立科学的、正确的班级管理观念
班主任拥有正确的管理观念，班级管理工作才会走向健康、科学的方向。因此，班主任必须更新班级管理观念，掌握科学的班级管理原理和方法。没有科学的管理理论和方法，班级管理是不可能向科学、有序方向发展的，班级更不可能高效地、有序的运行。为此，班主任首先要树立正确的管理观念，更新原有的管理理念，科学地分析班级内部、外部因素从而制定班级管理计划。参加班主任培训、名班主任工作坊等学习或培训，掌握先进的班主任管理理论和科学的教育管理思想，增强理论基础。
（二）突出学生在班级管理中的主体地位
新课改下的新的学生观，充分突出了学生在课堂教学中的主体地位，在班级管理工作中，我们也应当突出学生在班级管理中的主体地位，激发学生的管理与自我管理的意识，促进学生综合素质能力的发展。首先，我们要给予学生必要的管理权限，让学生来管理学生，这样不仅更利于我们的班级管理，还能够显著降低班主任的工作压力，让班主任能够抽出更多的时间和精力从事更为重要的工作[2]。例如，在班级值日情况的监督方面，我们就可以适当的放权，让学生互相监督劳动进度，周一到周五我们会安排不同的值日小组完成值日生的工作，对于值日情况的检查，我们可以安排后一天的值日生进行，如果值日生之间有任何异议，可以交由卫生委员处理，如果仍然存在问题，再由班主任插手管理，这种管理方式就能够减轻大部分的班主任的工作压力。
（三）打造高质量的班级管理队伍
班级管理队伍是辅助班主任开展班级管理工作的重要力量，队伍成员素质的高下，直接关乎班级管理的成效，要想提高班级管理的质量和效率，就要打造高质量的班级管理队伍，安排合适的人从事合适的班级管理工作。在传统的班级管理成员安排方面，班主任更倾向于成绩优秀，品行良好的学生，这种选择完全是由班主任自身的主观意识决定的，能够从事班级管理工作的学生，不仅要品行兼优，还有具备一定的管理能力，这一点非常重要。当我们发现我们的队伍中有的成员不适合从事管理工作时，就要及时地进行调整，这不仅是对班级管理工作的负责，也是对学生的负责任的表现。
（四）增进与学生间的对话和沟通
沟通是拉近双方关系最有效的方式，只有沟通，才能让我们对自己的学生更加了解，才能够及时的了解学生的思想动态和心理情绪等，在沟通过程中，我们不仅要了解他们的近况，还要给予他们必要的成长建议，保证学生身心的健康发展。另外，我们还要注意语言的艺术，对于学生在日常中做的不好的地方，既要指正学生存在的不足，又要注意保护他们脆弱的自尊心，对于学生在日常中做得好的地方，要及时地加以表扬，让学生将表扬化为进步的动力。小学年级的学生内心是非常敏感的，他们会从我们与学生的交流频次，语气，态度中，主观的感知到我们与哪些学生关系比较好，这种情绪非常不利于我们工作的正常开展。所以，在与学生交流方面，我们要一视同仁，不能按照自己的喜好厚此薄彼，首先就要求我们消除对差生的偏见，我们要正确看待学生的成长规律，不能因学生阶段性的表现而给学生作出一个错误的定位。对于那些成绩优秀的学生，我们要注意培养他们综合素质能力的发展，对于成绩差的学生，我们要加强家校合作，寻找根本原因，帮助学生提高他们的学习成绩，小学生的发展空间非常大，我们不必急于他们阶段性的表现，只需要坚持科学教育，正确引导，给学生树立良好的学习的榜样，就能够使他们在潜移默化中获得提升与发展。
结束语
综上所述，小学年级的班主任管理工作并不是一件简单的事情，这需要我们付出相当多的精力和心血，所以，我们要适当的下放管理权限，在必要的环节实现学生的自我管理，与此同时，还要根据学生实际情况的不同，选择不同的管理策略，灵活调整管理模式，确保班级管理的成效。
参考文献
[1]赵婷. 小学班级管理工作中存在的问题及对策分析[J]. 甘肃教育， 2016（16）：32-32.
[2]叶麦秋， 周晔辉. 小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J]. 中外交流， 2016， 000（036）：77-78.
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