王用美
摘要：写作作为精神活动的一种特殊形式，其中包含着极具个性的精神，不光是外在的生命物化，同时也是创造力的一种表现。由此可见，写作作为初中整个语文学科的教学体系中的一部分，是至关重要的组成部分，在语文教学的过程中是对学生学习能力和写作素质训练的最有效途径和方法。因此重视老师对于写作的教学一直都是初中语文教学中紧迫和关键的问题，相关专家和学者也都注重写作教学的相关研究，我也对其进行了一些探讨和研究。
关键词：初中语文;写作能力;独自写作;随记记录;拓展思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
写作作为一种综合性的能力，其中蕴含着许多学生必备的品质和能力，例如认识、阅读、言语表述等能力，所以对于写作的练习也是一种能够提高学生综合素质的方式。但是没有办法忽略的因素是，在应试教育制度下造成了一定的影响，我们应该更加重视不应一味地追求分数上的提高，而应该更加重视学生的德智体美劳全面发展，所以写作能力的培养更是一个完善学生人格和性格方面的媒介。这不仅仅是个体生命的需求，也是学生寻求自我发展以及提升其语文学科素养的综合能力培养的需求。只有深入实际地了解初中生写作能力发展的需要，深入地分析其原因和结论，才可以为现在的初中语文教学中的写作教学总结一些有效的经验。
一、引导学生独自写作
当前的大多数研究都是对于如何单纯地提高初中学生语文写作的理论策略而进行的，缺少了必要的现实情况参考，仅仅从理论的角度来思考，容易忽视学生的实际感受，所以要以学生为主体作为主要切入角度，探索学生实际写作能力，分析学生写作过程中的困难因素，具体问题具体分析，分析梳理如何引导和帮助学生提高独自写作的能力和面对自己单独写作的时候所遇到的困难。
例如，在教八年级下册第五单元的《壶口瀑布》时，对于整篇文章的写作过程来说，是作者将语言文字符号作为文字表达的媒介，通过它来表达自己对于一整个外部世界的认识和对于自己内部世界的情感寄托，以书面文章的形式表现出来，并给予读者们自己感受、理解以及自身创作性表达的过程。想要完成像课本中这些优秀作品一样的写作创作过程，需要三个基础过程来进行，即“采集素材——构思想法——文字表述”这三个呈现阶梯递进式的思路构成。对于任何人来说，独自的写作练习都是在此基础上进行的写作活动，只有学生能够开始尝试独自进行写作，才能够熟练运用这些有序的文字、语言、语法，将自己实际感受和观察到的事物通过写作这个形式表达出来，这是学生感受事物的一个特别美妙的呈现过程，也是一个可以逐渐提升学生文学表达能力和感性思维能力的方式方法。
二、支持随记记录生活
随记作为一种类似于日记类型记录生活的方式，是一种个体想要进行交流表达并记录生活感受的重要途径，并且在这整个过程中也表现出了个体的生命动态活动轨迹。作为一种记录性的实践活动，随记记录具有它特殊的呈现方式，即学生个体本身的主体性、实践性、创造性和情感性。这几种特性共同影响着随记记录生活对于学生本身写作能力方面的隐形帮助，良好的随记习惯，有助于现代初中语文教学中学生自主写作能力的促进和提高作用。
例如，在教《故乡》时，学生在写作过程之前，对于生活的观察和感受，可以使学生将其随时记录下来，并且在这个过程中得到一定的文化和生活印记，并且运用于初中生语文写作当中可以使其得到实际生活经验的发展和丰富。同时在用随记记录生活的过程中，不仅仅是对于生活中细微事物的观察和感悟，还有学生本身內心世界的波动变化，在记录的过程中，学生对于自己内心世界将愈发了解并探索到更多的情感，有助于学生感性世界的完善，学生在自我主观能动的作用下吸收和转化的过程，将对他们受益匪浅。
三、拓展学生的思维深度
在语文新课程的理念中要求，以创造有活力、开放、有序的新型课程为目标，初中语文教学中也要求学生重视自身的个性协调发展和终身不停地学习的发展过程，与此同时对于学生思维深度的拓宽，就将是其中必不可少的一项发展理念。只有重视学生思维深度的培养才能够帮助学生培养出良好的语文写作能力，在其人生的将来之路上也能够助他们一臂之力。
例如，在教《海燕》时，要求学生能够学会多渠道的查文学资料，通过文学书籍的阅读，侧面映射出自己对于生活的感悟和情感体验，通过字里行间的描绘、结合自己的感受和思考，从而做到对生活、社会、自然、世界和人生都有一个独特的标记和感悟。特别鼓励学生进行自己的思考和表达，这其中有核心和个性创意的想法都是学生思维脑海中迸发出来的文学火花，通过自己活跃的思考和体验，构建出自己思维深度的拓展方式，通过在生活中和学习过程中众多方面的素材获得和积累，多思考多记录，自然而然地做到有感而发。
总之，在如今这个迅速发展的时代，语文教学中的写作能力越来越引起了教师和学生的重视，在这样一个新的全科中考的大环境中，并且语文考试要写一个小作文和一个大作文的要求下，关于初中语文教学写作能力的探索和改革仍然向前告诉着我们，尤其写作具备着它特殊的学科特征，不仅仅需要继承好中国优秀的传统文化，还要做到与时代共同进步，即与时俱进，这样才能够时刻反映出新时代的发展趋势和文化走向，平时就可以设计一些与时代接轨的作文题目给学生训练，在片段写作的基础上加强训练大作文。这样发展下的初中生才能够摆脱死板写作的束缚，开始灵活随心拥有个性的创作过程，拓宽并发展学生的写作思维，并与课内外阅读相结合，最后使得学生写作的天空更加宽广辽阔。
参考文献
[1]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）：127.
[2]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）：19-20.
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