邢颖
摘要：写作训练贯穿整个英语教学中，灵活运用学习的英语知识，通过自身的思维模式进行书写。英语科目中书面表达具有一定的灵活性，通常情况下需要学生根据特定的情景和要求，书写通顺连贯、语言表达精准的英语短文。高考英语写作对学生综合运用英语语言的能力进行综合考察。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语写作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中英语;写作;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：英语是高中教学中重要的一门学科，在高考中是必考学科。高中教师要结合新高考改革的实际需求，转变英语写作技巧教学思想观念，创新教学策略，紧跟时代发展的步伐，为学生今后高考和生活奠定坚实的基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1引入多元互动的评价方法，提升学生的英语学习能力
学习能力是教师培养学生核心素养中不可或缺的一个条件，只有学生不断发展自己的学习能力，通过自主学习和合作学习等多样化的方式获取有价值的信息，才能不断提升他们的核心素养，促进写作教学朝着高质量和高效率的道路迈进。因此，教师在核心素养理念的影响下开展写作教学，应该引入多元化的评价方法，让学生在自主评价和互动评价等多样化的方式中，逐渐意识到自己的不足，从而在自主反思中不断发展自己的学习能力和写作能力，最终完成优秀的英语作文。具体而言，教师可以综合运用教师评价、学生自评、学生互评以及小组合作互评等方式，让学生全面了解自己在写作中的优势和不足，并在与其他同学互相评改的过程中学习他人的长处，最后在教师的指导和评改中实现提升写作质量的目标，从而促使学生在多元化的评价方式中不断提升自己的学习能力。例如，在“Festivals and Celebrations”的教学中，教师应该认识到培养学生学习能力的重要性，以发展学生的自主学习能力和合作学习能力为目标开展写作教学评价。首先，为了提升学生的自主学习能力，教师可以引导学生对自己的作文进行评价，从词组搭配、病句以及标点符号的使用等方面，实现有效的自我反思，认识自己的不足;其次，为了锻炼学生的合作学习能力，教师可以创建小组合作写作形式，让学生对组内成员的写作作品进行客观点评，学习他们的长处、避免出现他人在写作中存在的弊端。
2引入课内外相结合的方式，拓展学生的英语文化意识
文化意识是英语学科核心素养中的构成部分，高中英语也是培养学生跨文化意识的关键学科，因此在高中英语的写作教学中应培养和拓展学生的文化意识，促使学生能够拥有大局观和跨文化的观念。教师可以综合课内课外的知识，让学生认识到不同国家的文化背景，从而在写作中正确运用英语单词和语句，利用符合国家特征和文化特性的语句结构进行写作，这样不仅能够提高学生的写作质量，还能使他们养成文化意识，拓展他们的文化视野。
具体来说，教师可以在课内教学的基础上，让学生梳理课内教学的重点内容，准确把握写作主题，随后布置课后写作任务，引导他们查阅丰富的资料，使得自己的写作作品更加完善。例如，在“Languages around the world”的写作教学中，教师可以在课堂上引导学生区分不同国家的语言特点，讓他们在写作中体现出不同语言背后的文化区别，并掌握具体的写作技巧和写作方法，然后教师引导他们在课后搜集资料，了解不同国家的语言文化知识，并在实际的写作过程将其融入作文中，从而体现出学生的文化意识。通过这样的方式，不仅可以促进学生写作能力的提升，还能使学生在写作的过程中形成文化意识。
3重视写作分层，增强创作体验
虽然高中阶段的学生有了一定的英语写作基础，但是学生的英语写作水平不尽相同，有些学生的英语写作水平已经达到较高的程度，有些学生甚至连一篇完整的作文都无法完成。如果教师在教学中对学生实行统一的标准，那么写作水平较高的学生将会受到限制，而写作学习较困难的学生会丧失学习写作的信心。因此，教师要重视写作分层，对不同学习层次的学生使用不同的教学方法，提出不同的学习要求。
分层教学不是给学生贴标签，而是依据学生在英语写作方面的不同水平作出相对的划分，这种划分是动态的，是根据学生写作水平的变化而不断调整的。在写作教学中，对于写作水平较高的学生，教师可以将教学重点放在作文批改环节上，指出学生作文中的错误并纠正;对写作水平一般的学生，教师要在写作练习时对学生进行写作方法的指导;而对于写作水平较差、难以独立完成写作的学生，教师要重点指导，从基础的词汇、句式等开始，逐步提高其写作能力。例如，在教学 Module 1Unit 3 Travel journal 的 writing 2 时，教师要指导写作困难的学生确定写作素材，如 temple， capital 等，引导学生学会如何使用“How was your trip？”“Could you give me more details about.”等句式，然后给学生提供一个模板，辅助学生完成写作训练。教师重视写作分层，可以增强所有学生的创作体验，推动全体学生英语写作水平的提升。
结论：“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有自己学会写作方法、掌握技巧，才能从容应对不同的写作题目。因此，教师要指导学生掌握写作的方法，引导学生在平时的学习中注意收集写作素材、夯实写作基础，还要教给学生审题和写作的技巧，并针对不同水平的学生提出不同的写作目标，进行相应的训练，从而真正提高学生的英语写作水平。
参考文献
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