摘 要：提高课堂效率在中小学教学中，已经被逐渐提上了日程。关于小学语文高段预习作业相关教学活动的开展，则是语文课堂教学效率提升以及当下素质教育实施的必然结果，这不仅利于小学生全面掌握语文基础知识，还能够有效提升小学生各方面的能力。鉴于小学语文高段教学重点发生了一定的变化，所以预习作业的方式也需要有所转变。而本文也将针对“小学语文高段预习作业的现状及对策”展开探讨。
关键词：小学语文；高段预习作业；现状及对策；展开探讨
一、 引言
小学高段语文课堂教学在低段语文课堂教学的基础上，更加注重对于学生理解能力的培养，只有这样才能够锻炼小学生构思，创新等方面的能力。同低年级的语文课堂教学相比，教师在预习作业方面的教学难度也将加大。而通过提高小学语文高段预习作业的效率，小学生自主学习的能力也才能够得到更加有效的培养，这对增加课堂教学的氛围和活跃度同样具有重要的意义。促使小学语文高段预习作业得以有效实现的方法有很多，而根据实际情况，找到最适合的方法，既利于素质教育的开展，也符合新时代的需求。
二、 小学语文高段预习作业的现状
1. 预习作业的形式比较单一
通过研究调查，很多的中小学校在预习作业的设置形式上都较为单一。翻看学生的预习作业本，比较常见的几种作业形式就是：朗读课文，抄写生字词，概括文章主要内容等等。长此以往，只会让学生变得厌烦。
以“江西省某农村小学”为例，由于教学资源等各方面条件极其有限，学生预习语文的主要方式就是借助《课课通》这样的资料，虽然该资料对每一篇文章的重难点知识都给予了比较详细的解释，但是却无法促使学生形成良好的思维能力。总之，千篇一律的预习作业形式，并不会让处于高段的学生对课文产生期待，甚至还会让他们失去随语文知识的学习兴趣。
2. 预习作业的内容量太大
除了形式单一以外，小学语文高段预习作业还存在另外一个问题，那就是学生因为预习作业的内容量太大，而面临着较大的负担。
虽然多数小学的预习作业设置都比较简单，比如：翻查字典，熟读课文，但是对于小学生而言，还是需要为此付出大量的时间和精力。与此同时，随着新课程教学的改革，以及教师教学任务的加大，小学生的预习作业内容也在原有的基础上有所增加。同时，相关研究调查还表明：以前小学语文预习作业，主要是希望学生能够在课堂上提出更加具有建设性的疑问；但是随着教学改革的目标加大，预习作业设置上，教师会更加注重语文知识深度和广度的延伸，比如：鼓励学生搜集相关资料，甚至还会引导学生学会借助互联网技术去进行相关知识点的预习，而一系列的变化都间接加大了学生预习作业的压力。
3. 预习作业和教学内容脱离
预习作业的设置是为了让学生更好的学习，所以应该是与课堂教学内容紧密结合在一起的。但是研究却发现：部分小学高段语文教师，在平时教学中，总是会出现脱离教学而布置预习作业的情况。以《草船借箭》这一课程的预习作业为例，部分教师虽然会按照新课程教学大纲的要求，规定学生在熟读这篇课文的基础上，进一步思考：假如你是诸葛亮，在那么短的时间内，你还可以想出什么办法？假如你拥有现在的科技，你准备怎么安排？这样的问题设置有别于传统的阅读教学法，因此也更能激发学生的阅读学习兴趣。
可遗憾的是，在极其有限的课堂教学时间里，教师并没有给学生足够多的发言机会，而是按照自己的教案进行教学……这样的情况屡屡发生之后，学生也将难以理解到预习作业所存在的重要性。可见，预习作业的设置一定要和教学内容紧密结合，否则难以达到最终的教学目的。
三、 小学语文高段预习作业的有效对策
1. 丰富预习作业设置的形式
丰富预习作业的形式，能够促使教学效率得到有效的提高，反之，则不利于相关教学活动的开展。为此，以下几种方法可以借鉴：
比如：让学生自己动手制作一份“预习层次反馈表”，其中主要内容有：预习时，我读了多少遍课文？我是读给谁听的？课文生字词摘录；课文的主要内容……
或者是让学生交一份“有声作业”，即录下自己为课文所配的朗读，以学习预习《九寨沟》这篇课文为例，还可以让学生根据对文章景物描写的理解动手绘图，这样则能更好地为之后课文优美语句的学习做好铺垫。
总之，单调乏味的预习作业应当被摒弃。而教师在日常的教学过程中，就要更加关注预习作业设置的多样性。
2. 实行科学的预习作业步骤
在新课程教学改革的影响下，小学语文课本都是以单元作为基本单位的，这也就意味着同一单元的那几篇课文有些特色是一样，相应的，也对教师预习作业的设置提出了更高的要求，即更加有步骤。这样学生通过预习，才能更明确的掌握本单元课文的题目、题材、作者。写作背景等内容。
比如：分析题目，体悟情感就是其中很重要的一个步骤，主要在于：在不了解文章内容所表述的情况之下，题目就是“眼睛”。以《钓鱼的启示》为例，主要就暗含文章是启人深思的；而有的题目则是直接告诉了文章中心的，甚至还直接说明或者是要记叙的对象，类似的课文有《珍珠鸟》《狼牙山五壮士》……
3. 预习作业设置和课堂教学内容相结合
研究表明，学生有效的预习，往往能促使课堂教学效率得到有效的提升。因此，小学语文教师应该在实际的教学过程中，注重预习作业和课堂教学内容相结合。以《普罗米修斯盗火》一文为例，鉴于这是一个神话故事，再考虑到小学生对此比较感兴趣，为此，教师在预习作业的设置上就可以鼓励学生去寻找一些比较有趣的古希腊神话故事，在此基础上，学生会更深刻地体会到课本中普罗米修斯的英雄形象。在之后的课堂教学中，教师则能组织学生开展古希腊神话故事会，这些则为学生交流他们所阅读到的故事提供了良好的平台。由于学生的预习作业内容一直被教师贯穿在整个学习活动中，所以他们更能深入地感受到古希腊神话故事的魅力所在。
四、 结语
小学语文高段预习，实际上也是学生良好学习习惯形成的前提。虽然部分教师在预习作业的设置上还存在诸多的問题，但是只要提出有效的解决对策，同样也能促使小学语文高段预习作业得到落实。
参考文献：
[1]娄丹丹.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J].河南师范大学，2015.01.
[2]袁思思.小学高年级语文课外作业设计研究[J].湖南科技大学，2015.07.
作者简介：
胡婷，江西省南昌市经济技术开发区桑海小学。endprint
