李营营
摘要：在小学数学学习过程中，有一些持续处于学习困难状态的学困生。如何让学困生发展，一直是我们长期关注和探讨的课题，更是现代教育为适应现代社会发展而必须解决的一个紧迫问题。所以作为教师在实际教学中，必须要提高对“学困生”的关注和积极引导。因此，本文针对于小学数学学困生的转化策略进行了详细分析与探讨，僅供参考。
关键词：小学数学;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现如今，在新课标改革的背景下，出现了许多新的教学理念，这对于教师课堂的教学十分有帮助，给课堂带来了新的生机与活力，从一定程度上拓宽了学生的思维，提高了学生创新意识。但是，新的教学理念也有着一定弊端，从目前的小学数学的教学过程来看，学困生在独立性、自主性方面有所不足，而且还缺乏自信心，没有自主学习能力，无法确定自己学习的目标与方向。但是学困生一般在智力方面没有任何问题，只是学习成绩相比于其他人明显不足，无法自主完成基本的教学任务。而且很多教师在教学过程没有照顾到学困生的感受，因为学困生的特殊情况而不对他们进行重视，久而久之导致学困生可能出现自暴自弃的现象，甚至产生自卑心理，进而导致了学生成绩严重退步，限制着之后的学习发展。在小学的课堂教学中，学生年龄较小，很喜欢表现自己来吸引别人的注意，学困生因为不受重视，就有可能故意违反课堂纪律，产生上课不认真听讲、打闹的现象，很有可能影响其他同学的学习。所以说，教师要对学困生的情况加以重视，积极创新与转变教学模式，提升学困生的学习能力，进一步解决这一问题。
一、注重一些激励语言的利用，找到学困生身上的“闪光点”
针对于学困生来说，之所以会导致这种情况的出现，不是由于智力方面的问题，其根本原因就是得到的关心和帮助较少。所以作为小学数学教师应该要对学困生的这一点有一个充分的了解和掌握，并给予足够的关注，通过详细观察以找出学困生身上的“闪光点”，同时在这一过程中，还需要重视一些激励语言的使用，将“闪光点”进行及时的放大，这样不仅能够有效增强他们的学习自信心，调动其学习热情和积极性，同时还可以帮助他们及时的发现自身的优点，将一些不良行为进行改正。从以往传统的小学数学教学中我们可以看到，由于长期受以往传统教育模式和应试教育理念的影响，教师在实际教学过程中只是一味的注重学生的成绩的提高，而忽略对学生潜在能力的激发，在这样的一种教学方式下，势必会严重打消到学生的学习热情，尤其对于学困生，久而久之必然会丧失自信心，导致学习效果的大大降低。所以这就要求教师需要多多关注学困生，无论在教学活动当中，还是在日常生活当中都要给予更多的关心和爱护，多与他们进行沟通交流，以发现他们身上所存在的问题，并有针对性和目的性的进行解决。在课堂教学中，多多提问学困生，无论回答的是否正确都要给予肯定和鼓励，这样长期以久，慢慢的就会调动他们的学习欲望。
二、平等对待学困生，打消他们的自卑感
从班级中我们可以看到，不同学生的性格特点都是有所不同的，并且不同时间段的情感也有着很大的差异。受应试教育理念的熏染，有些学生的基础不是特别差，但是教师过于的注重分数，往往会将这些学生视作为学困生，随后开始逐渐冷淡，甚至有着歧视情况的出现，从而使得学生产生严重的逆反心理。针对于小学生来说，其心理发育还未能达到成熟状态，很容易走向极端，一旦伤害到他们的自尊心，则会立即表现出一些报复行为，开始“破罐子破摔”，在这样的一种心态下，如果教师越要逼迫学习，他们就会越反抗，从而导致学习成绩变得更加的落后。所以作为教师必须要平等对待每一位学生，特别要格外的关注学困生，以尊重和关怀的态度来对待，并与他们多谈谈心，成为他们的朋友，以此来帮助和引导他们消除自卑感，树立积极的学习态度和健康心理。
三、加强学困生数学学习兴趣的培养
俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力”。如果一旦学生对数学学习产生极大的兴趣，那么将会把自身的更多热情和积极性投入到学习当中，从而获得更好的成绩。所以要想使学困生有一个更好的转化，那么作为教师则必须要注重他们数学学习兴趣的培养，这一点凸显的尤为重要。但需要注意的是，在学习兴趣培养的这一过程中，则需要充分结合学困生的心理特点和实际需求，然后通过一些合理有效方法手段的采用，以达到激发他们学习兴趣的理想目的，提高其数学学习的主动性和积极性。
四、适当降低知识难点，保证学困生能够跟上进度
作为小学数学教师在实际教学活动的开展过程中，还需要适当的降低知识难点，将讲解的速度放慢一些，尽可能的保证学困生能够跟上教学进度，尤其在一些重难点知识讲解时更要放缓一些，使学困生能够对所讲解的知识内容有一个更好的理解和掌握。学困生同样作为班级中的一个重要组成部分，所以教师在实际教学时必须将每一位学生都要照顾到，不可将学困生忽略掉，只有这样才能保证全班学习效果的提高。例如：多为学困生提供一些回答问题的机会，在问题提出后，需要留给充足的时间让他们进行思考，而在这一过程中教师则要做好学生的引导者角色作用，通过发散他们的思维，从而对相关知识的内容有一个更好的掌握。
五、合理布置好作业，增强学困生的学习信心
在小学数学教学中，课后作业当然少不了，教师在进行课后作业的布置时，针对于学困生应该要适当的降低难度和要求，坚持以“辅导、转化”这一循序渐进为原则，通过逐步诱导方法的采用，以帮助学困生一点一滴的补习功课，实现逐步提高的这一理想目标效果。同时，对于作业完成质量较高或者进步较大的学生，则可以给予适当的奖励，使其能够充分体会到“成功”所带来的喜悦感和成果，以进一步增加学困生的学习自信心。
结束语：
综上所述，由此可见针对于学困生的转化这项工作来说，绝不是在短时间内就可以完成的，而是需要一个长期坚持的过程，所以这就还需要教师们的不断探索和实践，采用合理有效的转化策略，以提高整体教学质量和效果。
参考文献
[1]杜晶晶.探索小学数学学困生转化的有效途径[J].情感读本，2018（2）：124-124.
[2]王海霞.小学数学学困生实现转化的有效途径探索[J].内蒙古教育，2016（9）.
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