摘要：幼儿园一日活动是指幼儿在幼儿园内进行的生活活动、集体教学活动和游戏活动。一日活动的组织与实施既要满足幼儿的合理需要，又要照顾到个体差异。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心的发展经验。但是幼儿园一日活动的组织必然存在着一些隐性的浪费，如何合理地组织幼儿的一日活动，同时提高幼儿园一日活动组织的有效性，值得我们深思。
关键词：合理制定；一日活动；有效性
幼儿园一日活动是非常细致也是非常琐碎的。一日活动的环节安排是固定的，但其中的内容需要教师自己来制定。一日活动是根据幼儿的年龄阶段特点、班级的具体情况、季节、节日还有教参等来制定。满足大部分幼儿的合理需求又要照顾到个体差异。同时幼儿园一日活动涵盖的面非常的广，幼儿所有学到的生活常识、课程内容、各种生活和学习习惯都包含在其中。所以如何合理地制定幼儿园一日活动并有效地实施非常重要。
首先应该要制定一个合理的一日活动，其次是有效地实施。下面我们先来说说如何合理地制定幼儿园一日活动：
一、 生活活动
生活活动是一日活动中最基本的部分。换句话来说人要先学会生存才能有后续的发展。幼儿期是一个非常关键的时期，生活自我服务能力在这个时期有很大的提高，良好的生活卫生习惯也在这个时期养成。在一日活动中，盥洗、点心、午餐、午睡这些是生活活动，还有一些渗透在一日活动的各个角落之中。
对于这些方面教师也要有一定的目标，例如：小班的幼儿要学会独立进餐，用勺子进餐；中班的幼儿要学会用筷子吃饭；大班的幼儿则是在此基础上做到不挑食，保持餐桌整洁，帮助老师做一些小事情等。这只是年龄阶段目标，还可以进行细化，针对个别幼儿在班级内进行比较后制定目标。除了进餐还有其他方面，例如：不吃手指头、不挖鼻子、自己穿脱衣服、自己盖被子，学会自己照顾自己等等。制定目标帮助幼儿养成良好的生活和卫生习惯，学习生活技能。
这些细节往往被教师忽略，没有很好的组织和利用，或者是很随意的对待。时间就这样在拖沓中浪费。一个环节的拖沓必然会影响到下一个环节，使得教师处于被动，这样一日活动的有效性必会减低。
二、 游戏活动
儿童的主导活动对其心理发展的内容和性质具有决定性意义。游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏对幼儿心理发展的重要意义如下：第一，幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展。第二，幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的。第三，游戏是幼儿教育的最佳途径。
幼儿主要的学习活动就是游戏。在幼儿园的一日活动中有晨间锻炼和午间锻炼的体育游戏，有区域游戏，有角色游戏，有科学游戏，有民间游戏，有建构游戏，有音乐游戏等等。在选择游戏内容时就要有所考虑，符合幼儿的年龄阶段特点，同时可以考虑班级里幼儿的兴趣，然后制定合理的目标，最后实施。在游戏进行的过程中教师的介入和指导非常重要。教师高控制的游戏对于幼儿来说发展的空间不大，游戏更应该是幼儿自己探索的，所以游戏应该是有教师适当的介入和引导。
介入幼儿游戏的方式有很多种，分为平行介入法、交叉介入法和垂直介入法。教师不管用何种方式介入游戏，既然介入了，目的应是对幼儿游戏作具体的指导。在语言指导方面用发问、提示、鼓励与赞扬的方式指导。如在角色游戏中可以提问幼儿正在做什么事情，游戏中出现了突发情况可以怎么处理等。在行动方面可以用肢体语言、动作示范等方式。如当幼儿在游戏中遇到问题不知道怎么处理时，教师可以介入游戏，扮演幼儿在游戏中的角色，请幼儿看看教师是怎么做的。总之，对幼儿游戏的指导关键在于一个“巧”字，即巧妙点拨，老师能适时适宜的介入游戏，提高幼儿对游戏的发展。
三、 集体教学活動
幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用。
幼儿园的课程目标细化下来就是教学活动目标，根据教材内容来定。制定教学目标时要考虑多方面的因素，但是评价一个活动的好坏最简单的就是看目标的达成情况，所以目标的制定非常重要。学科目标的制定有以下原则：（1）所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当；（2）所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近；（3）所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。如果目标制定很随意，长此以往对幼儿的发展也不利，经过纵向比较也就能知道目标制定的合理与不合理差别有多大。千里之堤毁于蚁穴，一天天积累的可以是好的经验，也可以是不好的。教师抓的松与紧直接影响的就是幼儿，三年里面学到的多与少也与此息息相关。
制定好了合理的一日活动计划接下来就是有效地实施，两者缺一不可。但在实际实施起来存在着一些隐性浪费，消极的等待。如何提高一日活动的有效性，我们从以下几个方面来分析：
1. 减少消极等待，避免隐性浪费
在一日活动中存在许多消极等待的情况，比如玩教具没有准备好，场地没有事先进行勘察，在开展活动的时候就会存在等待的现象。在这等待的过程中教师没有很好地组织幼儿，那就是消极地等待。或者明明可以大家同时进行的活动，却选择了让部分幼儿等待这也是一种浪费。
例如：和报纸玩游戏，如果教师提供的是每组一张报纸，采用幼儿分组进行接力跑不让报纸掉下来的方法，必定会有大部分幼儿是在等待中的。那么我们可以选择提供每人一张报纸，同时要选择好适合的场地，所有幼儿一同出发，这样避免了浪费，提高了活动开展的有效性。还有一种情况：因为外界原因，不可避免的等待。如：在进餐时，因为教师一个一个分发饭菜，幼儿必定会有等待。在这时可以和幼儿玩玩手指游戏，或者趣味小游戏。也可以和幼儿念念儿歌，讲讲故事。这样就大大提高了活动的有效性。endprint
2. 合理的常规，有效地强化
当幼儿常规管理不好的时候，任何活动开展起来都很累，相信老师们都深有体会。只要一开展活动总会有各种各样的问题。拿集体教学活动来说，课堂纪律不好很难进行教学活动，总有人发出各种声音不认真听讲，同时还影响别人学习，这样教学活动质量也会变差，幼儿根本没有在教学活动中得到应该学习到的经验。停下来管理好纪律再上课，那么教学活动的有效性也就会降低。所以良好的班级常规是必不可少的因素。教师在日常生活中应该紧抓幼儿的常规管理，定下班级里的规矩，让幼儿知道教学活动、游戏等等时间里面应该做什么，不能做什么。
同时也要及时进行家园沟通，与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的进餐、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理力。良好的常规能避免不必要的管理行为。逐步引导幼儿学习自我管理，使幼儿在自律有序的活动中轻松进入下一环节，减少了教师在管理中造成的时间的隐性浪费，也能使教师有时间观察幼儿，调整教育策略和手段从而保证活动的顺利进行。
生活活动中很多常规技能技巧的掌握能提高幼儿自我服务的效率，而这些常规和技能技巧掌握需要通过我们不断的刺激和强化，使幼儿在充分的学习和尝试中得到发展。如：小班入园不久，由于个别幼儿不认识自己的名字，经常会出现把自己的鞋子放到别人的鞋架里，拿错别人的水杯等。这样会出现多米诺效应，一个环节出了错，那么影响的会是很多人。本来小班刚入学哭闹的孩子就很多，再出现这样的情况，教室里一片混乱，时间就这样在一些无意义的事情中浪费。这就需要教师通过对这几个孩子认名字的强化改变这一混乱局面。当然可以用其他方法如：贴标贴、找特殊的位置来变通。有效的强化可以通过游戏、竞争、区角活动，这些幼儿喜闻乐见的形式来开展融于幼儿的生活活动中，融于幼儿的学习中，融于教师日常的言谈举止态度情感中得到强化。
3. 冷静面对突发情况，灵活调整一日活动
在幼儿园不论是集体活动、生活活动还是过渡环节时常会有突发事件发生。突发事件的出现，一定程度上会影响活动的正常开展。那么该如何处理突发事件，消除时间的隐性浪费。在幼儿园中我们经常会看到这种现象：如活动中个别孩子违反纪律，或者因为个别孩子没有办法进行接下来的活动，教师便立即停止正在进行的活动批评教育起来，希望起到“杀一儆百”的作用，其他幼儿也能够看到他们的表现和教师的反馈，吸取教训。这时班级中其他的孩子便因为一个人而“连坐”，受到惩罚。又如：因为区角活动的时候没有把玩具收拾好，听教师讲玩具怎样收拾，或者是教师为了让幼儿记住而惩罚性的减少游戏时间。在这种情况下，幼儿应有的活动时间被“无情”地剥夺了。其实，在这些情况下教师如能选择个别处理，个别教育的方式有可能会收到更好的效果，又能提高一日活动的效率。
教师在幼儿一日生活中灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用能大大减少不必要的时间浪费如：在吃点心前幼儿的小椅子都排在线上，因为接下来的教学活动小椅子也需要排在线上，所以在点心时就不把小椅子搬到桌子边上了。当然这些活动灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用都需要教师时时处处做个有心人。
4. 减少不必要的过渡环节
一日活动分为许许多多的环节，每个环节之间都会有过渡。教师应该好好利用过渡环节，或者说是不应该放松对待。这里减少过渡环节其实也有避免消极等待的意思。例如吃好饭后可以由一个老师先带一部分吃完饭的幼儿去散步，那些没有吃完的孩子吃完了过后可以先玩一会儿玩具，等所有人都吃完了再由另一个老师带领去散步。又比如，午睡起来时可以请先起来的幼儿到老师那里整理衣服裤子，没有轮到的幼儿吃点心。这样就减少时间的隐性浪费，也避免了环节之间的过渡，浪费时间。
从一个环节到另一个环节不可能是生硬的连接，需要有一定的过渡。那么如何处理好这个过渡环节，就体现出了教师的智慧，体现了教师的自身素质。一位优秀的教师能够熟练地进行一日活动，对于一日活动的各个环节熟记于心，并且能够有效地进行一日活动的各项内容，同时对于每个环节的过渡环节也能运用自如。
其实一日生活看似非常简单，只要拿到一张作息时间表后根据主题计划和教材，结合季节、节日等制定计划再照着实行就可以了，但是里面的学问是非常大的。作为一名幼儿园教师应该不断地提升自己，用知识来扩充自己，还要提高自己的教学能力，这样才可以在合理地制定一日活动的同时有效地组织一日活动。
上面说了很多提高一日活动有效性的方法，然而这只是其中比较大的点，还有许许多多细小的地方渗透在一日生活之中。教师要运用自己的智慧抓好一日活动的各个环节和细节，提高其有效性，实用性，提高其含金量。如果幼儿每天都是在无效的、没有意义的活动中学习，很容易能想象他们学到的是什么。当别人在不断进步，不断学习的时候，他们就像乌龟一样，慢慢地向前走，这将是多么可怕的事情。幼儿园老师的工作看上去不是那么重要，就是带带孩子。其实里面的学问非常大。幼儿期是一个敏感的时期，幼儿期是获取知识、养成习惯的重要时期，是进行教育的关键时期。可见幼儿教育是多么的重要，提高一日活动的有效性是多么的必要。
综上所述，提高一日活动的有效性，幼儿学习的动力也会加大，对幼儿的各方面发展都有帮助。以小见大，通过做好每一件细小的事情，慢慢积累出大的成就，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]王春燕.幼儿园课程概论[M].高等教育出版社，2007.
[2]翟理红.学前儿童游戏教程[M].复旦大学出版社，2006.
作者簡介：
顾晓兰，江苏省苏州高新区浒墅关幼儿园。endprint
